建立激勵機制 優化班級管理

【摘要】班級是學校管理體系中的基本組織單位，班級管理的優劣將直接影響著學校的發展。在班級管理體系中，通過建立激勵機制來優化班級管理，不僅有利于良好班風的形成，對促進學生學習和行為習慣的養成都具有積極意義。因此，在初中班級管理過程中，掌握學生發展規律，建立激勵機制優化班級管理就顯得尤為重要。

【關鍵詞】初中 班級管理 激勵機制

初中學生由小學進入中學，身心發展迅速，尤其是隨著生理的變化而帶來的心理變化讓很多家長和班主任教師都束手無策。其實，初中學生處于青春期，生動而活潑，好動愛思考，個性開始張揚，叛逆而追求自我，內心都希望得到別人的認可。認準了這一點，在班級管理中建立起激勵機制，推行賞識教育，對提升班級管理水平意義重大。

一、全面了解學生，為激勵機制的建立奠定基礎

班級管理的主體是學生，而學生是千差萬別的。要管理好學生，了解學生是基礎。首先，要了解學生的基本情況。在學生進入初中過程中，班主任要對學生的家庭背景、學習狀況、學習態度、學習方法、興趣愛好、個性特點等做一次全面的了解，這一方面可從學生本人做起，另一方面則可從學生家長出著手，但和家長進行溝通的時候，要多顧及學生的感受，不要因為了解情況而讓學生產生抵觸情緒，要充分尊重學生的思想，多關心和照顧他們的想法。其次，要注重了解學生的心理發展特點。初中階段是學生管理中最為復雜的階段，學生的心理變化極大，很容易因為小事而傷害到他們的自尊心。在對學生心理了解的過程中，可采用匿名信、QQ、電子郵件、博客黑板報等方式，亦可采用心理輔導方式進行，但在開展活動的過程中，要多方關注學生的思想變化，準確把握其心理。

二、制度激勵目標，為激勵機制的發展樹立方向

在了解學生的基礎上，班主任要通過激勵目標來對學生實施激勵，這樣才能讓學生在班級中有努力的方向，在激勵目標的制定上，要充分考慮學生的實際情況，如有的學生在學習上一般，而在行為習慣上卻表現突出，教師可幫助其制定出短期的學習目標，通過一段時間后看結果，利用結果來對學生實施激勵。同時，要在過程中對學生的習慣進行激勵。在激勵方式上，不僅需要采用語言激勵，還要注重結合物質激勵、精神激勵等多種方式進行。在激勵目標的制定過程中，還要考慮整體和個體的關系，要通過班級的奮斗目標來激勵學生個體，讓學生個體逐漸向班級目標靠攏。這不僅需要良好的班風班紀為前提，還需要和諧的師生關系、班干部合理選用等多方面為輔助。

三、發揮榜樣作用，為激勵機制的推行增加動力

初中學生喜歡模仿，善于表現，抓住這一點，在推行激勵機制的過程中，班主任要注重通過榜樣示范作用來引導和激勵學生。首先，要注重以教師的言行來給學生以引導，所謂“學高為師，身正為范”，班主任不能做的就不要要求學生，班主任做得不好的要讓學生多提出改進意見，要讓學生和班主任成為相互監督的對象，這樣才能讓學生參與其中。其次，要發揮學生的榜樣示范作用。班級中有幾十個學生，每個學生都有自己的優點和長處。在班級管理中，班主任教師要多從學生身上找優點來給其他學生示范，如有的學生愛勞動，有的學生守時，有的學生體育較好等等，班主任教師要充分抓住學生的這些優點，給予學生以表揚和激勵，讓這些學生做得更好，成為其他學生的榜樣。

四、分層激勵表揚，為激勵機制的鞏固添加活力

學生個體之間存在客觀差異，這也就決定了在班級管理中教師不能一竿子對齊，而要針對學生的差異采用分層激勵方式進行。當然，這里還需要考慮一個問題，如果評價的標準不一樣，是否又會讓學生之間存在不平衡的心理狀態呢？為解決好這一矛盾，在激勵機制實施的過程中，班主任要根據學生的實際將學生分為不同的層次，并向學生說明分層的目的。通過分層后實施激勵評價，如以學習評價為例，班主任教師將學生分為上、中、下三層，對三個層次的學生以不同的激勵目標進行引導、評價。當下層學生達到該層的目標后，將其調到中層，而如果中層學生沒有達到該層目標，同樣會要被調到下層。在調的過程中，要向學生說明其中的緣由，并引導學生找出不足，以便學生能改進。

五、全面評價鼓勵，為激勵機制的完善全盤謀劃

在評價過程中，雖然學習是評價的主要參數，但影響學生學習的因素是多方面的，故而班主任對學生的評價也就需要采用多個指標進行。在班級管理的評價體系中，學習基礎、學習態度、學習方法和學習習慣是主要的參數，除此之外，學生在學校的行為表現習慣，如衛生習慣、運動習慣等也是不可忽視的因素。班主任要據此而制定出詳細的評價指標，通過量化方式來對學生實施評價。當然，在激勵評價制度的建立過程中，班主任教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與其中，可采用學生委員會方式進行組織，即班主任提出大體框架后，由學生委員會組織討論形成評價初稿，然后提交班主任，班主任再組織學生委員會進行討論，試行后修改，最后定稿，這樣才能體現公平、公正、客觀的原則，也才能讓學生信服。

總之，在初中班級管理中，班主任要立足學生主體，從學生的實際出發，了解并掌握學生的身心變化，通過激勵機制的建立來優化班級管理，從而全面推進班級建設，促進良好班集體的形成，為學生的發展提供堅實保障。

參考文獻：

[1]高福杰.淺談激勵機制在班級管理工作中的應用[J].職業技術教育.2012.