趣味英語，快樂課堂

【摘要】文章首先指出開展趣味教學是優化小學英語課堂教學的有效方法，隨后分析了開展趣味教學的必要性。著重探討如何在英語課堂中進行趣味教學，以此來激發小學生學習英語的興趣。并提出了通過多媒體和游戲教學開展趣味教學需要注意的問題。

【關鍵詞】興趣 課堂教學 游戲 多媒體課件

《小學英語教學與教材編寫綱要》指出：興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習語言的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。小學英語教學的目的就在于如何激發和保持學生的學習興趣。因此教師在組織課堂教學時可開展趣味教學，通過多媒體教學和各種新奇、有趣的游戲，幫助學生牢固掌握、熟練運用所學的知識，這是優化小學英語課堂教學，全面提高小學英語課堂教學效率的有效方法。

一、為什么開展趣味教學優化小學英語課堂教學

1.小學英語課程的性質。外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。小學英語教學屬于英語啟蒙教學，學生通過聽、說、動、唱、玩具備一定的語音基礎并獲得初步的聽說能力和一定的語感。

根據《英語課程標準》規定：“國家英語課程要求從3年級起開設英語課程。學生能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。”“能演唱英文歌曲30-40首（含一級要求）。”學生對日常交際用語的運用，歌謠等的學習并不是在老師帶領下的機械朗讀和操練，而應讓學生明白這其中的規律或趣味性。由于學習興趣的存在，通過對知識的學習、應用，一方面可以使學生感受到自我能力在不斷提高，另一方面也能感受到應用知識后的快樂，從而通過課堂的教學進一步激發并培養學生學習英語的興趣。

2.小學英語教學的特點。根據小學生的生理和心理以及發展需求，小學階段英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：

首先，教學的語言材料和課堂上的教學活動應充分反映小學生所熟悉的生活，例如Myself， My family， My school及周圍環境和社會生活。這些教學內容的安排應由近及遠、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。

其次，教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等。

最后，教學的語言材料真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。

二、如何開展趣味教學

開展趣味教學，激發和培養學生的學習興趣可以有多種方法。比如，在教學中可以充分運用與教學內容有關的直觀教具進行教學，從而調動學生的學習積極性。也可以創設輕松、和諧的教學情境，以學生為主體，以趣味活動為主線，從而培養學生濃厚的學習興趣。本文著重探討并分析了運用多媒體技術和組織各種趣味活動進行課堂教學，并以其它教學方法和手段輔助教學。以此可以激發學生的興趣，從而優化小學英語課堂教學，提高小學英語教學質量。

小學生在學習英語時缺少一種真實的語言環境，若要想掌握和運用好英語，有必要創設良好的語言情境，來幫助小學生感知、理解、掌握并運用英語。多媒體技術的開發，為我們呈現有聲有色、有動有靜的活教材提供了條件。在教學中適當渲染教學情境，既可減少繁雜的文字說明，又可充分調動學生的興趣。

三、開展趣味活動需要注意的問題

1.在運用多媒體技術時，我們也可以利用網絡資源，使其廣泛運用于課堂教學之中。這就要求教師要熟練掌握并運用多媒體技術及網絡資源。同時也應提高學生的操作水平，從而把計算機教學與英語學科教學相整合，另外，教師還需注意合理安排課上40分鐘時間，并促進學生對知識的理解和記憶，激發其學習興趣，從而提高學習效率。

2.游戲可以調動學生的學習興趣。但教師如經常采用同一種游戲方法，沒有變化，學生一聽見老師講：“Let’s play a game.”學生就會想：“又來了！”一旦他們感覺不新鮮就會覺得無聊。這樣，就收不到預期的效果。教師要經常更換游戲方式，因為小學生的興趣主要是以直接興趣為主，那些相對強烈、對比鮮明、不斷變化或富有新異性的刺激往往容易引起他們的直接興趣。反之，會使他們索然無味。這就要求教師在備課時，能充分考慮到小學生的年齡、心理特點，盡量采用多種教學方法，創設和諧輕松的課堂氣氛，以期達到教學目的。

本文從趣味教學理論入手，通過多媒體和游戲教學開展趣味教學這兩方面來進行探討，并以一例來說明如何具體運用。由于教師的素質不同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。總之，興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情境，以增強英語教學效果，提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]劉宏武.五大教學流派的發展與操作[M].中央民族大學出版社.2004.