一節歷史課應是一次研究歷史的過程

【摘要】從事歷史研究的基本過程和方法在近幾年各地高考試題中都有體現，也是對“江蘇高考考核目標與要求”的具體體現，因此，在教學過程中要能從確定問題、材料收集、研究方法和得出結論幾個方面進行訓練。這樣做既是歷史學習的要求，也是高考的要求，同時也是對課堂教學模式的探索。

【關鍵字】高考 歷史課堂 歷史研究

在學校組織的暑假培訓時看了紀連海老師的《從<清明上河圖>看宋代城市經濟》課堂實錄，紀連海老師通過引導學生對《清明上河圖》的觀察、分析，最后歸納出宋代經濟發展的表現和原因。紀連海老師的這節課很好地向我們展示了一節歷史課其實也就是一次歷史研究的過程。近幾年的高考題中也體現了對歷史研究的過程和方法的考察。同時這也是高考考核的目標與要求。江蘇省高考考核目標與要求——獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題——正是從事歷史研究基本的素養、過程與方法。在高中歷史課堂上要落實這些目標和要求、考試中能加以運用，必須在課堂上能對學生加以培養，讓一節課成為學生探索、研究歷史的過程。在課堂上如何進行實施呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行。

一、研究問題的確定

好的開始是成功的關鍵。研究問題的確定是一節課能否順利進行的關鍵，是完成教學任務的第一步。

研究的問題讓學生自己來確定。引導學生結合已有的教材和教師出示的課程標準、教學要求、教學目標或考試大綱來確定研究的問題。問題的設定一定要細化、可操作。如“洋務運動的影響” 可以細化，像洋務運動對民族資本主義、近代教育、近代軍事、近代交通、近代思想文化、近代科技等各方面的影響。在問題設定時要注意問題和問題之間的關系，形成結構，問題也要有一定的廣度和深度。如學習“殖民擴張和世界市場的拓展”時，可以引導學生確定這樣的一些問題，1.新航路開辟后最早走上殖民擴張道路的是哪些國家？ 2.荷蘭的興起有哪些條件？到17世紀時荷蘭占有哪些殖民地？ 3.英國霸權建立的原因有哪些？歸納英國成為“日不落帝國”的過程。4.早期殖民擴張的手段有哪些？以黑奴貿易為例，早期殖民擴張為什么主要采用這些手段？5.怎樣理解“這一切標志著資本主義生產時代的曙光”。這些問題對學生形成知識結構，加深理解方面都有重要作用。

研究問題的確定也要兼顧學生生成性問題，如在學習“近代中國物質文化與習俗的變遷”時，有的學生就可能出現“長袍馬褂、西裝和社會變化”的問題。學生課堂上生成性的問題是學生積極主動思考問題、學習興趣濃厚的表現，對于這樣的問題要積極地進行引導、解決。

二、所需材料的收集和整理

在江蘇省高考考核目標與要求中明確提出了對“獲取和解讀信息”能力的考察。各地高考題也基本都是以材料的形式出現，對材料閱讀、理解和運用的考察就是對研究歷史基本方法的考察，在教學過程中一定要突出“材料”的地位。在平常的教學過程中，老師們也注重對閱讀、理解和運用材料能力的培養，但過于被動，往往是教材已有或學生已經知道了結論，用材料進一步加深學生對結論的印象。在這一過程中沒有能真正讓學生通過材料分析問題得出結論。紀連海老師《從<清明上河圖>看宋代城市經濟》的課堂展示了不同于平常運用材料的過程。在教學過程中可以把已有的材料全部出示給學生。這些材料不用拘泥于教材上已有的，可以是其他的文字材料、圖片視頻材料，甚至是學生自己表述的口頭材料。材料可以是學生自己收集，也可以由教師準備。學生根據確定的研究問題進行分類整理。在使用材料時要讓學生認識到歷史研究的一個基本原則——論從史出，所選的材料一定要能夠說明問題。通過這種做法可以最大限度地培養學生閱讀、理解和運用材料的能力，同時也可以培養學生求真的學習精神。

三、研究方法的運用

在近幾年的高考試題中體現了對歷史研究方法的考查。如2013年江蘇歷史試題第23題，第1問是通過“運用統計方法對歷史資料進行數量分析”，第2問是通過“人物心理活動”。每一種歷史研究方法也就是一種看待歷史的角度，每一種歷史研究方法的學習，也是對學生思維的訓練，從不同角度分析問題、解決問題能力的培養。在課堂上要向學生介紹一些主要的研究歷史的方法，如計量史學、心理史學、比較史學、后現代史學等。

研究方法的介紹可以穿插在內容的學習中進行。材料中或練習中有了數字表格，就向學生介紹 “計量史學”的研究方法；在學習中國近代史時可以介紹“比較史學”，讓學生把中國近代史放到全球史觀的視野下進行考察；在學習和人物相關的內容時，可以運用2013年江蘇歷史試題中的“心理史學”的方法進行學習。

每一種研究方法的介紹、運用也是教學方法的變化，豐富了課堂教學，拓展了學生的視野，提高了課堂效率。

四、結論的形成

結論的形成是學生經過材料整理、運用一定研究方法得出的。形成的結論要注意幾個方面。一是結論一定是從材料中得出的，論從史出；二是結論的表達要有邏輯，要言簡意賅；三是要體現教學目標的達成，掌握主干知識。

一節歷史課當成是一次研究歷史的過程，可以充分調動學生學習歷史的興趣和積極性，培養進行歷史學習必要的知識和素養，高效完成教學任務。在操作的過程中還需注意，高中階段的學生對進行歷史學習必要的知識和方法了解不多，更是沒有經過什么訓練，在教學過程中不能急于求成，要循序漸進。