如何幫中等生走出數學學習的困境

【摘要】高中階段各學科難度加大，數學是高中的一門基礎學科，也是一門較難的學科。有一部分學生在數學的學習上，雖然學習努力，但是成績總是不太理想，對于中等生教師要給以關注，幫助中等生走出數學學習的困境。在數學教學中，教師要更新自己的教育理念，幫中等生形成良好的學習習慣。

【關鍵詞】中等生 困境 教學理念 學習習慣

高中階段，學生的學習任務加重，學習壓力加大，各學科的難度也有所增加。在高中的學習中，雖然許多學生學習十分刻苦、努力，但是成績總是不理想，學習效果沒有顯著地提高。通過調查，教師可以發現，一般中等水平的學生在課上對教師所講授的內容能夠聽懂，對于課上的習題也能夠做出，但是在課下對于一些習題大多不會做出來，而且對于教師所講授的知識雖然在課上能夠聽懂、記住，但是經過一段時間對于已學過的知識就會忘得一干二凈。處于中等水平的學生，他們的智力水平并不低，學習也十分用心，部分學科的成績也比較突出。但是，在數學學習當中，由于多種原因導致他們的數學學習成績較差，和一部分學生相比較落后。在平時的課堂教學中，教師往往注重抓兩頭的學生，而忽視處于中間層次的學生。處于中等水平的學生一般具有很大的挖掘潛力，經過進一步的輔導和督促可以使成績取得顯著地提高。因此，教師在課堂教學中一定要關注中等生，想方設法提高他們的數學成績。

在高中數學教學中，教師應該采取何種措施幫助中等生走出數學學習的困境？在平時教學中，教師如果留心可以發現，中等生在學習上一般是被動地學習，只是對教師所講授的內容簡單地接受，對于知識不能進行思考，只是接受現成的知識。在解題時，沒有創新，只是對教師所講授的解題方法進行簡單地模仿，不會變通。中等學生在學習過程中，自己很少動腦進行思考，雖然在課上認真聽講，做好筆記，但是在課下對知識的復習時間不夠，不能及時鞏固知識。對所講授問題的實質不能很好地把握。在學習中，中等生缺乏學習的主動性，思維不夠活躍。中等生只是對教師所講授內容的模仿，沒有真正做到對知識的領悟。由此可見，中等生在長期的學習中，雖然比較努力，但是由于缺乏得當的學習方法，使他們在數學學習上陷入了困境，并且進入惡性循環的境況當中。

數學是高中的一門基礎學科，也是對我們的生活有著重要作用的學科，學好數學對今后的生活和工作具有現實的意義。在高中數學教學中，如何幫助中等生擺脫數學學習的困境，是一個需要高中數學教師噬待解決的問題。筆者結合數學教學實踐，就中等生的數學學習問題談談自己的看法。

一、要想幫中等生走出數學學習的困境，首先需要教師更新自己的教育理念

在傳統的教學中，中等生是教師最容易忽視的一個群體。教師一般認為中等生比較穩定，而處于“兩頭”的學生更需要幫助。在教學中，教師對于優等生給以積極的指導，希望他們更上一層樓，對于學困生也進行必要的指導，害怕他們更加落后，希望他們有所進步。但是，中等生也是需要教師關注的一個群體，中等生在學習上具有很大的發展潛力。

教師在教學中要更新自己的教學理念，意識到中等生也是需要教師關注、需要教師幫助的一個群體。教師要從思想上有所轉變，從行動上有所作為。讓中等生切實感受到教師對他們的關心和愛護。教師要經常和中等生進行交流，了解他們的想法、需求和學習情況。當他們遇到困難時，教師要給與他們鼓勵，讓他們有繼續努力學習的勇氣。針對中等生的學習情況，教師要抽出時間針對他們學習中所遇到的問題給以輔導。在教師的鼓勵之下，他們對學習會更有信心，學習的積極性也會被調動起來，他們會繼續堅持，繼續努力，以取得最終的成功。

二、要想幫中等生走出數學學習的困境，教師要培養中等生形成良好的學習習慣

學習習慣的好壞直接影響著一個學生的學習效率。養成良好的學習習慣能夠提高學生的學習效率，使學生在學習上取得事半功倍的效果。幫中等生養成良好的學習習慣，能夠有效地幫他們走出數學學習的困境。

中等生學習成績落后并不是他們學習不努力，很大的原因是他們沒有形成良好的學習習慣，大多數中等生在一開始的學習中就就沒有找對學習方法。作為一名高中數學教師，如果想幫中等生走出數學學習的困境，就應該從學習習慣抓起。數學是一門非常嚴密的學科。教師首先要要求學生形成規范書寫的習慣。例如：數學符號的規范性書寫、畫圖的標準性、格式的規范性等。

如果想提高數學成績，課前預習是一個關鍵環節。教師要嚴格要求，讓中等生養成課前預習的好習慣。通過預習，學生可以對以前所學的知識進行鞏固，并且在預習新知識的過程中發現自己的問題，在聽課環節上能夠有針對性地聽課。在課堂教學環節中，教師要教會學生如何聽課。通過預習，學生已經發現了自己所存在的問題，在課上，學生就要緊跟教師的思路去分析問題，解開自己的疑惑。在課下，教師要指導學生及時復習所學知識，只有及時鞏固才能夠使所學的知識更牢固。同時，教師要為學生選擇有代表性的習題，通過習題鍛煉學生運用知識的能力。

由于智力等因素的影響，學生的發展各有差異，但是每位學生都有自己的優點，都希望得到關注。教師在課堂教學中，要關注所有學生，不管是優等生、中等生、還是學困生。在教學中教師要做到學生的全面發展，每位數學教師都要積極努力，為培養合格的人才做出貢獻。