淺談如何提高中學語文教學的課堂效率

語文是一門基礎學科，對學生學習與成長起著至關重要的作用。高效率的語文課堂教學就是教師在單位教學時間內實現學生學習效果、收獲知識和提高語文素養的最大化。怎樣才能提高語文課堂教學效率呢？筆者從以下幾個方面做了一些粗淺的嘗試。

一、巧用課前三分鐘，是高效課堂的基礎

良好的開端是成功的一半，每節課的開頭學生的注意力往往還徜徉在五彩繽紛的課間十分鐘當中，能否把學生的注意力由“課間”引入“課堂”，使他們全身心地投入課堂當中，是提高課堂效率的第一步。教師如果急于求成，一進教室就開始講授新課，教室里的學生也只能是“身在曹營心在漢”，你講你的，我想我的，學生思維不能達到最佳狀態，導致欲速則不達的結果。有經驗的教師，在課前三分鐘開展每課一歌、猜謎語、朗讀古詩等活動把學生的注意力很自然地引入課堂。教師還可根據所講授課文的內容巧妙地設計課前三分鐘。例如教學《草原》一文，上課鈴一響，悠揚厚重的馬頭琴聲便回蕩在教室，學生仿佛身臨“風吹草低見牛羊”的牧場，從而創設一種和諧愉快的教學氛圍，學生對課堂的熱愛和對課文的神往油然而生。教學《風雨》一文時教師可先用電子白板給學生展示冷風暴雨中的森林，動感的畫面把狂風驚心動魄的氣勢與無處不在的場面表現得淋漓盡致，學生被自然界這種磅礴的氣勢所震懾、感染、吸引。然后教師再引導學生進入文本，看看書中是怎樣描寫這樣的場景的，這樣學生學習興趣陡增，提高課堂效率也就是水到渠成的事了。

二、講好課是高效課堂的關鍵

提高課堂效率，構建高效課堂，首先要從提高教師自身的教學藝術水平做起，苦學之莫如樂學之，樂學之莫如癡學之。要使學生積極主動地學習，教師的授課藝術起著決定性的作用。這便要求教師不僅熟知教材、而且多才多藝，教法靈活多變。教師抑揚頓挫的語調、豐富多彩的表情、靈活多變的肢體語言、幽默詼諧的表達都能深深吸引學生眼球，在如此的教學環境中教師如一塊巨大的磁石感染并吸引著每一位學生，思想溜號的學生也只能少之又少。在課堂教學中關注學生情緒，及時調節課堂節奏也是提高課堂效率的一大法寶。教師發現學生精力渙散、注意力分散時，不妨把手頭的教學放一放，組織學生唱一唱，動一動。諸如此類的活動可以使課堂高潮迭起，扣人心弦，促使學生注意力集中，愉快學習，達到高效課堂的目的。

三、恰當的表揚與批評是高效課堂的催化劑

每個學生都渴望得到老師的表揚，尤其是當著全班同學的面，這可以讓他們得到認可、樹立自信。教師可抓住這一心理，在課堂上運用多種方式對學生進行表揚。教師幾句“你回答得太完美了！”“你真會動腦子！”“你真了不起！”這些再簡單不過的話，也可使學生精神振奮、自信滿滿。或許教師可送給學生一個微笑、一個大拇指、也可走過去輕輕地拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，這些無聲的語言都能讓學生感受到老師對他的重視與肯定，對調動他們學習的積極性起到不可估量的作用。當然適當的批評也是一種良好的教育方式，不過批評的語言要委婉、溫和，不能刺傷學生純真的心靈，所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。在課堂上，用目光示意也是很好的批評形式，這樣不易分散其他學生的注意力，也不至于讓受批評的同學當眾出丑，失去自尊。但在課堂上始終堅持對學生要多送蜜，少送刺，這樣課堂氣氛積極活躍，師生關系融洽，完成教學任務就不在話下了。

四、注重課堂教學對象的差異性是高效課堂的保障

教師面對的學生千差萬別，知識基礎、生活閱歷、能力水平各不相同。在課堂上教師既不能對優秀學生束之高閣，認為他們掌握這些知識不在話下，就不管不顧，也不能揪住后進生不放，不給他們喘氣的機會。教學中教師要有的放矢，難度小的問題教師要多提問后進生，讓他們覺得自己也很優秀，不至于破罐子破摔。難度大的問題自然多提問優等生讓他們有緊迫感，使他們感到學無止境不至于讓他們驕傲自滿不求上進。我們在布置作業時也可分層布置，對后進生降低要求，只要他們能掌握基本的知識點，我們就要在他們的作業本上打“優”，不要讓他們把每天的作業當做一種沉重的負擔，千辛萬苦做的作業卻得不到老師的認可，嘗不到成功的喜悅，長此以往做作業就成為一種苦不堪言的事了。因此無論我們在課堂中還是在作業的布置上，要盡量做到讓優等生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓后進生“吃得了”。讓每一個層次的學生能在各自不同的基礎上有不同層次的提高。

語文教師必須要有一雙明察秋毫的眼睛和博愛、寬容的胸懷，要有系統的專業知識、心理學知識以及靈活多變的教學技巧與方法，要努力去營造一種適合學生能力發展的課堂教學情境，培養學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率，創建高效課堂。