如何提高農牧區初中學生的英語學習興趣

《英語課程標準》（2011年版）明確指出：教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心……所以，我們應加強對學生英語學習興趣的挖掘，并使之成為學生的學習動機。但是，學生不愿學英語，特別是西藏農牧區的初中學生，他們對英語沒有興趣。因此，作為西藏農牧區任教的英語教師，首先應先去激發和培養他們的學習興趣。

一、農牧區學生的英語學習現狀

1.家長不支持。由于交通閉塞、經濟落后，不少農牧區學生家長思想觀念陳舊，讀書無用的錯誤認識還占有很大比例。特別是大學生畢業就業壓力大，供學生上學經濟投入多，很多家長不希望孩子上學。在家長的影響下，部分學生學習無目的，有的甚至小學就開始放棄學習，只是按照政府規定上完義務教育，這樣他們的學習興趣可想而知。

2.學生沒頭緒。在這樣的大環境下，英語這樣一門對他們來說第三語言的課程，絕大多數學生都主動放棄了。即使老師嚴格要求，絕大部分學生也只是采用“背+做”的方式來學英語。他們只會選擇死記硬背的學習方式，背單詞、背課文、背語法、甚至背題目。除此之外，他們便是做英語題，希望通過題海戰術學好英語。如此一來，既違背了語言的特點，更失去了語言的功能。

隨著教材的更新改版，學習難度加大。現在學校使用冀教版英語，初一的教材已經緊密銜接小學學習內容，學生連基本的英文字母都沒有學好，到初中后更是跟不上老師的節奏。雖然從小學到初中變換了學習地點，但是學生依然選擇放棄英語的學習。因為對他們來說，中考55道選擇題是他們發揮的主戰場，后面的主觀題目其實并不難，但他們看都不看。

3.教師缺方法。雖然新課程改革已經進行多年，但是由于學生學習基礎太薄弱，教師愿意“主導”，但是“主體”從不愿意動起來。這樣，老師們在上課的時候，不得不走到原來的“教師為中心”上來：學生走進教室，拿出課本，等著老師來講，再記下筆記，然后下課老師走了，學生也就出去玩了。

老師把學生當作被動接受知識的容器，學生也樂意做這樣一個容器。教師每天備課、上課，學生每天聽課、記筆記，日復一日，年復一年，老師沒有了上課的積極性，學生也失去了英語學習的興趣。

二、對癥下藥，激發學生學習英語的興趣

1.家校合力，提高學生對英語學習的認識。學生及其家長要真正做到尊重老師，積極和教師相互配合，老師才能真正地負責，學生也才能虛心地接受老師所傳授的知識。家長與教師之間只有建立良好的家校關系，才能相互配合并做好對學生學習的監督與管理。老師也只有尊重學生、關愛學生，才能得到學生和家長的尊敬，在學生中樹立威信。家校齊心協力做好學生的思想教育工作，用正確的事例鼓舞學生，端正他們的學習態度，讓學生以積極的心態投入學習。大量的事實告訴我們，只要學生肯努力學，他們的成績就一定能提升，這樣學生才能越來越集中精力投入學習。

2.教給學生提高學習興趣的方法。現在的學生一拿起英語書就發憷，很難讓他們自發地愛上英語或對英語的學習產生興趣。這樣就需要教師正面引導。

我經常向學生們介紹興趣暗示法。這個方法是前蘇聯心理學家西？索洛維契克倡導的。基本觀點是：一個人要在心理上，堅信學習是件有趣的事。我讓學生在學習英語之前，首先進行熱身運動，摩拳擦掌，面帶笑容，看著英語，大聲說：“英語，從今天開始，我要喜歡你啦！”“可愛的英語，我要對你產生興趣了。”“英語，我會滿懷興趣地學好你！” 這種自我暗示可以讓學生產生一種積極的情感，厭煩、恐懼的情緒都會被沖散，心靈之門漸漸打開，要學的知識就容易吸收進來了。這樣堅持三個星期，甚至更長一些時間，這些語言就會深入潛意識，一但進入潛意識，那學生對英語的興趣就真正建立起來了。

3.小步快走，讓學生輕松地學習英語。興趣從來都是建立在自信之上的。學生失去興趣，往往是因為學生缺乏學好英語的自信。所以，我們要讓學生在英語的學習上建立起自信。

在讓學生學習英語的時候，我把自己的目標定低一點，確保自己能夠輕松完成。這樣學生很容易在學習中產生一種成就感。而心理學告訴我們，令人愉快的事物總能激發興趣。我讓不同水平的學生確定任務：“我今天將再學會2-10個單詞”，“我今天又記住2-5個短語”。這樣讓學生小步快走，讓自己知道今天超越昨天，樹立起“每天多做一點，就是成功的開始”的信念。

正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師如果不想方設法地使學生保持情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”

因此，我們要轉變灌輸語言材料的方法，多創造各種貼近實際生活、自然愉快而又讓學生感興趣的情境進行教學。利用情境激發興趣，不僅可使學生的參與性加強，而且還可讓學生感受到語言的實用性和生命力。

學習需要興趣，學英語更需要興趣，特別是在條件較差的西藏農牧區的初中學生。只有提高了學生的英語學習興趣，我們教學成績才會從根本上提高，才能達到課程標準提出的讓學生產出英語學習動機，才能逐步縮小城鄉差距，實現教育的均衡發展。