如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

【摘要】在豐富的課改實踐中，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，在悟透教材觀念上下功夫，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的良好動機(jī)，逐步提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文素養(yǎng) 漢字文化 語文功底 語文

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高語文學(xué)習(xí)興趣能夠有效地提高語文素養(yǎng)，本文從三個方面進(jìn)行分析研究。

一、凸顯漢字文化，讓孩子認(rèn)字興趣變得更濃厚

1.利用字理識字圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課標(biāo)教材中，我充分利用書中的字理識字圖，把枯燥的漢字變成了學(xué)生眼中的一幅幅圖畫，來增加學(xué)生識字的趣味性。在小學(xué)課本“漢字家園”的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生看到了關(guān)于“焚”的字理圖，然后引導(dǎo)孩子們猜想這是什么字，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，已經(jīng)猜出是“焚”字。接下來，學(xué)生再仔細(xì)觀察一下圖片，會驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來“焚”字的意思和圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容一致，就是指用火燒毀樹林或者其它東西。這樣，通過學(xué)生對圖的直觀認(rèn)識，很形象地了解了“焚”字的字義，而且對“焚”字的字形是“林十火”也記憶得扎實、牢固。在這節(jié)課上，學(xué)生學(xué)得自主積極，感受到了識字的趣味性，并產(chǎn)生了主動認(rèn)字的愿望。

2.引入自制“識字袋”，調(diào)動學(xué)生識字熱情。課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑，我認(rèn)為課外的識字往往更加豐富、重要，是學(xué)生們識字的廣闊天地。一年級下學(xué)期時，課本中出現(xiàn)的一些要求學(xué)生會認(rèn)的字已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需要了，所以我引導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”，把每一天從課外——比如報刊、雜志、電視、故事書、商店招牌、包裝袋等多種途徑中識記的字寫在一張紙卡上，如果喜歡畫畫的同學(xué)還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)識字袋里。長此下去，識字袋漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了。識字教學(xué)不再枯燥乏味，它在學(xué)生明亮的眼睛中，在學(xué)生豐富的想象中，在學(xué)生精彩的發(fā)言中，在學(xué)生濃厚的興趣中煥發(fā)著魅力。

二、豐富語文積累，為孩子打下扎實的語文功底

新課標(biāo)教材有一大特點：它追求精品文質(zhì)，注重語文積累。教材選文既注重豐富性，又注重經(jīng)典性。選材包括中外優(yōu)秀現(xiàn)代詩歌、兒歌、童謠、散文、幽默等，此外還選入適量的中華優(yōu)秀古詩詞、成語。對于這些內(nèi)容的安排，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟積累，朗讀背誦，從中獲得美的熏陶感染。這套教材為學(xué)生提供了豐富的語言積累材料，因此，我在教學(xué)時充分利用教材這一現(xiàn)成的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀背誦的多種學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在積累感悟的同時獲得了知識，豐富了頭腦，積淀了語言，打下了扎實的語文功底。

1.強(qiáng)化熟讀背誦，在誦中積累語言。“書讀百遍、其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，實踐證明，傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的“讀”和“背”不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語言材料，從而豐富自己的語言。從一年級開始，我就在班內(nèi)開展一系列“誦讀古詩文”活動，努力嘗試讓低年級孩子多誦讀古詩及經(jīng)典文章，培養(yǎng)他們誦讀的興趣。

2.擴(kuò)大課外閱讀、在讀中積累語言。積累語言材料光靠課內(nèi)加強(qiáng)對課文的朗讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀。基于這個思想，在教學(xué)中，我力爭課內(nèi)與課外相融合，引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀好書，使學(xué)生在記憶的最佳時期多讀一些經(jīng)典作品、多記一些美文佳句，以此豐富自己的語言積累。此外，我還為學(xué)生推薦了一些閱讀書目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好，可以有興趣、有選擇地多讀廣讀，然后開展豐富多彩的活動。讓學(xué)生品嘗擴(kuò)展閱讀的收獲，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

三、由課內(nèi)到課外，使學(xué)生形成自主的能力

1.運用生動語言，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。從學(xué)科特點來看，語文學(xué)科是一門學(xué)習(xí)語言、運用語言、注重培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科，從教學(xué)方法上看，運用語言是最直接、最廣泛的教學(xué)方法。因此，許多以語言為主的教學(xué)方法就自然而然地成為創(chuàng)設(shè)情境的主要途徑。恰當(dāng)?shù)恼Z言，可以激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》課文時，為了激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從讀中感受董存瑞炸暗堡的決心，我利用講故事的方式開始講課，結(jié)果，故事還沒有講完，孩子們意猶未盡，興趣濃厚。此時，再次誦讀課文，孩子們深刻體會到了當(dāng)時的情境。如果老師在實際教學(xué)中，都能設(shè)計出激起學(xué)生興趣的語言，把學(xué)生的情感引入課文情境中來，那將會為整個教學(xué)過程的成功奠定基礎(chǔ)。

2.利用各大節(jié)目，開展語文實踐活動。每年的各大節(jié)目是讓學(xué)生開展語文實踐活動的良好時機(jī)，通過活動讓學(xué)生知識得到內(nèi)化，能力得到提高。因此，我把實踐活動融入節(jié)目中。在學(xué)習(xí)板塊“家”的內(nèi)容之后，我在班內(nèi)開展了以“我們了解的中秋”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。整個活動過程中，學(xué)生們興趣盎然，積極參與，對中秋節(jié)文化有了初步的了解。

3.走進(jìn)大自然，開展語文實踐活動。大自然是最大的課堂，也是學(xué)生最親密的朋友，讓學(xué)生在大自然中收獲知識，讓他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，不知不覺中就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)了小學(xué)語文課本“春天來了”這一主題板塊后，我將整個實踐分為“春之聲——春之彩——春之秀”三個構(gòu)成部分，讓學(xué)生在觀察春天、尋找春天、用春天的色彩裝扮自己等活動中，去了解春天的美、記憶春天的色彩、用多種藝術(shù)方式展現(xiàn)春天。豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動，為老師創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的情境，注重溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)的渠道，增加了他們實踐的機(jī)會。