語文高效課堂教學的策略思考

【摘要】高效的課堂教學像一部運轉的機器，需要互相咬合，互相對應。課堂教學要想達到事半功倍的效果，讓學生在最短的單位時間內獲取最實用的學習方法，學會知識，就取決于教師的教學藝術、教學技巧、教學基本功。新的課程改革強調把課堂還給學生，但是，僅僅把課堂還給學生是不夠的，核心問題是我們的學生是否在課堂上得到了有效的提高和充分的發展。我們喊了多少年減輕學生負擔的口號，而真正要減輕學生過重的學業負擔，基本前提便是提高課堂效益。

【關鍵詞】高效課堂教學 小學語文教學 高效課堂 小學語文

課堂效率高，學生才可能有課外的輕松愉快，才能在豐富多樣的課外活動中生動、活潑、主動地得到發展。所以，學生是否學會，是否進步是衡量我們的教學是否高效的唯一標準。

一、要關注學生已有的知識經驗以及生活體驗

過去的小學語文教學是應試教育，是耗時間、拼體力、滿堂灌等高消耗、低效益的粗放式課堂教學形式。教者拘泥于課本，教參；教路狹窄，照本宣科，很少關注學生個體差異，很少關注和研究學生的知識經驗，以及學生的生活體驗，沒有形成教者和學生之間知識互動的鏈條，思想溝通脫節，知識傳授脫節。從教師的課堂教學中我們發現有的教師對課堂教學沒有作認真的設計，課堂上老師講什么，講到什么程度，學生該干什么沒有作認真思考，導致課堂教學達不到教學的要求；有的課老師沒有問題意識，沒有關注到學生的知識和生活經驗的多寡與體驗，學生思考少，實踐少，收獲少，課堂教學效果差。有的課堂教學中沒有學生練習環節，不能及時反饋學生的學習效果。有的課堂教學容量小，結構松散。

二、要關注每位學生的學習動態和進展，及時調整教學方法和手段

課改成功的標志是學生學習狀態的改變。有效的調動學生學習情緒可以有效改變學生原有的學習狀態。

首先，必須充分調動學生積極的情感狀態。學生對新知識會產生愉悅的情感，這樣學生的學習狀態就被調動起來了，教師要根據學生年齡特點更新、創新學習內容。要讓學生對學習充滿興趣，教師必須對教學充滿興趣，讓課堂充滿激情。教師是學生學習的一面鏡子，是一部“活生生”的教材，更是學生學習的榜樣。教師的教學能潛移默化地影響、熏陶和感染著學生。教師的興趣必定能激發起學生的興趣，教師的激情必定能激發學生學習的熱情。即以教師教的興趣來激發學生學習的興趣。例如：教《董存瑞舍身炸碉堡》一課伊始，教師給學生簡略講解這篇文章的歷史背景并范讀，使學生迅速進入情境，并產生探究心理，這樣的導入會產生課伊始、趣已生，達到事半功倍的效果。另外挖掘學生求知的內驅力也是關注學生認知狀態的有效途徑。教師除了像以往一樣在教學時由淺入深、層層遞進外，還應充分拓展學生的知識面，讓每位學生都有他喜歡學習的一面，這樣學生就容易獲得成功。與此同時，在全班或小組中肯定他、表揚他、鼓勵他，這樣學生的自我提高內驅力就會被喚醒，學生就會朝著自己喜歡或個性化的方向不斷地進取。

其次，要轉變學生的學習方式。學生學習方式的轉變主要取決于教師教學方式的變革，它牽涉了專業知識、專業水平、教學思維等各個方面。新課改后的教材充分結合了學生的年齡特點、個性特點、學習能力、知識基礎等各方面而設計的教學內容，其容量大、知識面廣、觀念新，這就要求教師要不斷地學習、總結，總結以往在舊教材中成功的、有價值的經驗和教訓，不墨守成規，要批判地接受，并不斷地學習新的理念、新的教法，不斷地提升自己，并鼓足勇氣去變革、去創新。在語文學習過程中，學生要做到整體完善，在此環節中，學生要通過整節課的回顧總結，訓練整理知識點，感知形成技能中的情感，形成良好意志品質。在整節課的知識點充分掌握的基礎上，教師可以出示與本課中心思想有聯系的課文，讓學生來續寫一首情感小詩，延伸知識點深度，升華技能情感。

第三，教師的教學方法要注意學生的智力素質差異。新課改要求：讓每一個學生都得到發展，得到提高，因此，在教學中，教師必須根據學生的實際來確定教學方法，對于智力基礎比較好的學生鼓勵自學和創新，以扶為主；以學生為主導開展教學活動，充分發揮學生的自主能力，對于智力較差的學生，則應以教師為中心，以教師的講解和誘導為主，在設計問題上降低難度，從而增強學生學習的自信心。教學中教師就要充分考慮學生的個性差異，選擇學生最能接受的教學方法，這樣才能最大化地優化教學效果。

在語文高效教學過程中，要做到師生合作教學，師生合作這一環節就是給學生提出的問題提供解決問題的一個空間，一個平臺，一個氛圍。讓學生發揮已有的閱讀、分析和理解的能力，相互之間交流解決問題的方法、方案或一個小小的提示。讓淺顯的問題在這里就給學生一個恍然大悟的感覺。相對較難的問題，教師根據學生的交流匯報情況適當點撥、糾正。教師小結知識點，把一些知識點的認知偏差導入正途，從而使學生學到新知識，形成新技能。所以，師生合作就是通過學生之間的相互交流，教師的適當點撥，使學生很容易找到清除學習障礙的方法，從而有效地掌握知識和技能。

小學語文高效教學是一種理念，也是一種行動，同時更是一個目標。它需要我們不斷反思自己的教學行為，為實現完美的課堂教學而努力。只有課堂的教學更完美，我們的教學才能更高效。