教室里是否還有被你遺忘的角落

在一次課間的閑聊中，聽到一位老師說：開學快兩個月了，我所帶班級的學生還有一半叫不出名字。聽了這句話，我禁不住想了想自己的情況，猛然發現在，我所帶的選修班里居然還有十來個學生不熟悉，更別說必修班了。翻開成績看一看，那部分學生成績都處于中等上下的位置，不是最差但也不令人滿意。到教室上課時，一眼望去，有些面孔雖然熟悉，但始終想不出名字，自然上課時也從未叫他們回答過問題，反思一下，在看似緊湊有序的課堂里可能我們忽略了很多問題。

在課堂上乃至課后，我們關心較多的可能只有兩類學生：一類是成績好的，一類是成績差的。而往往忽略了中間這個大集團。上課時不提問，甚至連一個交流的眼神都沒有；課后就更不注意了，常常在路上相遇時也顯得很陌生。這些學生在失去了長久的關注后，漸漸地就失去了對你這門課的學習積極性，慢慢地他也就變成處于最后學困生陣營里面的學生。其實，我們原本可以避免這種情況；其實，我們原本可以培養出更多的優秀學生。只是我們忽略了……

一、教師實現觀念的改變，激發每一個學生

要充分認識教師角色的轉變。以往的政治課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色，將理論灌輸到底。而新的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認為“所有優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者”。所以上課時我們必須留給學生表現的機會，留給學生交流溝通的機會（同學間交流，師生間交流） ，這時尤其要注意留意那些平時比較內向，不活潑的學生，因為他們在交流溝通中與其他同學相比阻礙要大一些。

二、教師實現行為的改變 ，注意每一個學生

處于中等地位的學生大多數情況下沒有得到老師給其他同學提供的良好學習環境，也沒得到老師及時的反饋、恰當的鼓勵和友善的微笑。學生是敏感的，他們很容易從老師的這些下意識的行為中感到老師的對他們的不公平，使他們降低了學習的動機，不會像“好學生”那么努力，甚至還會做出種種讓老師很生氣的舉動來吸引老師的注意力。

其實，老師完全可以改變這種情況，學生都期望得到老師的關注，哪怕只是不起眼的一個小細節。 教師可以通過言語或非言語行為向學生微妙地傳遞自己的期望。當老師給予高期望時，學生一般都會努力配合老師，不辜負老師對自己的信任。這樣老師對學生的高期望就能夠提高學生的學習動機，進而提高學習成績，并使他們的行為更符合規范。

作為教師，應該適當控制和調整自己的不自覺的行為，而對于令教師產生低期望的學生，也可以通過其他方式傳遞自己的期望給他們。課堂上，講課時教師可以多用眼神和學生交流，學生回答問題和討論問題時教師可以多用語言和學生溝通，多鼓勵引導，少批評指責，增強學生課堂參與的主動性和自信心。

三、抓住課外交流的機會，溝通每一個學生

課外師生的交流是實現師生間溝通的必不可少的途經，對增加師生感情、實現教學目標有著重要作用。千萬不要只關注優等生和學困生，也要關注成績中等的學生。通過與學生的相處，我覺得課外交流應注意以下幾方面：

首先，這種交流應建立在平等的基礎上，遵循理解、信任與尊重三原則。與學生的交流，應盡量以朋友的身份進行，不應擺出長者的架子。 這樣學生才容易接受，樂于接受，才會真正感受到你對他的關心。

其次，應盡量讓學生有更多的發言機會，對于他們的意見不要輕易說“不”，應循循善誘，這一階段的學生都有一種渴望引起別人，尤其是老師注意自己的心理。對于他們，我們不妨做他們的忠實聽眾，這會讓學生加倍尊重你。但這并不意味著你對學生就一味遷就或迎合他，讓他在你面前永遠感覺良好。對于他們的缺點也應抓住時機向他提出，并予以糾正。

只要掌握了以上幾點，靈活地運用，你也會得到學生的理解、信任與尊重，享受與學生融洽相處的樂趣。 這種師生間的融洽氣氛，必將對我們的教學產生促進作用。

四、多開展課外活動，活躍每一個學生

課堂時間畢竟是有限的，總會有一些學生得不到施展的機會，得不到老師的關注，這樣課外活動就是一個很好的彌補方式，比如說：研究性學習、第二課堂等。我所帶的班級這學期就開展了《生活與哲學》第二課堂活動。第二課堂的宗旨是為了開闊學生的視野，增長學生的見識，陶冶學生的性情，把保姆式的教育思想，換之以啟發式的教學思想。要求教師啟發學生獨立思考，激發學生的創造性，放手指導學生開展有益身心的豐富多彩的各種課外活動，將第一課堂的知識融入第二課堂，并得到進一步深化和提高。良好的課外活動的開展一方面有助于幫助學生進一步掌握知識，激發學生學習的興趣，更重要的是多給師生交流的機會，多給學生表現的機會，多給學生受關注的機會。讓每個學生感到學習的愉快，不至于因為被忽視而影響對學科知識的學習。

教育教學的目的是學生的發展，我們絕不希望因為我們在教育教學中的疏忽影響學生的發展，更不希望錯失任何一個鑄造人才的機會。那么，我們應該從自己做起，從身邊做起，關注我們渴望得到關注的學生。