正視英語教學，尋找口語瓶頸的突破口

【摘要】本文以初中英語口語的重要性為切入點，通過描寫初中英語口語目前的教學現狀，著重突出口語教學的重要性及其被忽視的現狀這一矛盾。并結合初中生的心理特點，提出相應的改革和發展對策。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 重要性 對策

隨著我國初中素質教育改革的推進和發展，英語口語在英語教學中的地位越來越凸顯，但口語教學依然是英語教學中問題的聚焦點。口語教學的效果，不僅會影響學生交際能力的培養，還會制約教學實踐的步伐，因此，學校要對教學過程中口語的交際性特征充分重視，在解決口語教學問題的基礎上，把口語的訓練真正落到實處。

一、初中英語口語教學仍處于瓶頸期

1.英語口語練習氛圍不濃。我國是以漢語為母語的國家，而且只存在單一的漢語語種，在這種環境下學習英語，學生難免會因缺乏氣氛而降低學習熱情。由于缺乏良好的口語學習環境，口語成為大多數學生的弱勢，即使在初中教學課程安排中，每個星期的英語課不算少，有些學校甚至每天都安排英語課，但是英語學習氛圍依然不濃，學生幾乎都只在課上學習英語，課下就很少有機會關注英語。再加上學校和家長都不太重視英語口語，學生在無壓力的情況下自然不會強迫自己練習口語，使得英語學習不斷陷入惡性循環中，對學生聽說能力的發展產生了嚴重地影響。

2.缺乏重視導致“啞巴英語”普遍存在。雖然英語是中考必考科目，但是英語口語卻不被納入考試范圍，因此，學校和家長或多或少有些輕視初中的英語口語教學，讓英語口語教學的處境比較尷尬。大多數學校沒有單獨安排口語課，只是對英語教師作了要求，教師在課堂上帶領學生進行口語表達，但是大多數時候仍是以學習語法和課文為主，學生進行口語鍛煉的機會比較少，即使學校和班級都設立了英語角，但由于缺乏學校的監督和家長的鼓勵，學生疲于表達，最終養成了不愛說英語的壞習慣，形成了“啞巴英語”的教學現狀。

3.課堂口語教學方法過于單一。雖然大多數城市在教學改革中逐漸重視英語口語，但是目前的農村英語教學卻依然是以傳統教學模式為主。在大多數農村學校和少數城市學校，以閱讀、翻譯、背誦等形式呆板地進行學習，像對待古漢語那樣對待英語，形成了十分嚴重的本末倒置現象，忽略了對口語的訓練。

4.學生對自我的認識不足。初中生普遍對于自我了解不足，他們沒有及時認識到自己英語口語欠缺這塊短板，即使英語教師鼓勵學生進行口語訓練，很多學生也只是一味地學習英語單詞和語法，忽視英語口語的學習，影響英語學習的效率。再加上大部分教師在教學時忽視對口語的引導，使得學生在缺乏監督的環境下缺乏壓力，形成英語口語學習松散的狀態。

5.大班制制約口語教學。目前，我國初中普遍采用大班制教學，每個班級的學生在50～60不等，這使得課堂口語教學很難開展，即使勉強進行，也只能注意到個別課堂上積極表現的學生，無法針對全班進行聽說能力訓練。由于大部分學生得不到足夠的口語訓練實踐機會，也就無法達到口語練習的目的。

二、如何有效提升英語口語教學質量

1.元認知學習策略與英語口語學習的融合。（1）教師需要以學生的興趣為出發點，激發學生對英語口語的學習熱情，引導學生養成良好的學習動機。因此，教師要盡量引導學生在課堂上大膽說英語，并鼓勵學生將英語口語延伸到實際的生活中，具體可以從聽說兩方面進行論述。而且，教師還要善于觀察，把學生在英語口語方面的潛力發掘出來。如果學生對自己的口語表達能力產生懷疑，出現極度不自信的問題，教師可以在課下對學生做單獨的談話和輔導，肯定學生的每一點進步，通過教學細節幫助學生樹立學習自信心。（2）培養學生的自主學習能力和自我監控能力。學習不僅是量變引起質變的過程，也是復雜的心理過程，具有創造性、主動性、目的性的特點。因此，初中學生需要通過掌握元認知策略，實現對自己認識過程的有意識控制和調節，讓自己積極主動地學習英語口語。比如，教師可以鼓勵學生制作一個計劃本，把每天的口語練習任務納入計劃之內，并讓學生自己監督完成，完成的任務就用紅筆畫一個笑臉，讓學生每天都可以看到自己的進步，而教師的工作，就是負責定期檢查計劃本的笑臉數量。

2.寓教于樂的多樣化口語教學。（1）利用音樂進行口語教學。教師可以利用音樂教學法來吸引學生練習口語，讓學生通過學習英語歌曲來體會正宗的英語發音，并以歌曲為基礎提升練習口語的興趣，并在課下花功夫。比如，關于數字的歌曲《Ten little Indian boys》、關于顏色的歌曲《I can sing a rainbow》等，都是一些簡單易懂的歌曲，用來練習口語和聽力再好不過。學英文歌曲可以促進口語的提升，促進學生的英語聽力水平提高，除此之外，還可以讓學生不斷重復記憶歌曲中出現的單詞，可謂“一箭三雕”。英語歌曲中設置的濃厚的英文環境可以讓學生在輕松的環境中進行口語練習，因此，以歌曲的形式來練習英語口語利大于弊。（2）把游戲法融入口語教學中。課堂的導入是課堂的亮點，好的開頭可以提高課堂的效率。課堂導入的方式有很多，大多數教師會選擇利用游戲來達到吸引學生注意力的目的。在備課時，可以根據學生的愛好設計一些與主題相關的游戲，然后在課堂上與學生們一起完成游戲。比如，在學習認識新朋友這一主題時，可以把“擊鼓傳花”的游戲與這一主題相結合。首先，把礦泉水瓶當做道具，老師負責擊鼓，學生縱向或者橫向傳水瓶。當鼓聲停止時，誰拿到水瓶，誰就要和左右兩個同學一起來進行英語對話，內容就是在認識新朋友這一課中學到的。這樣，學生真正參與口語練習，教師也能夠對學生的英語水平有所了解，把課堂口語教學的工作做好。（3）鼓勵合作表演。在進行口語教學時，可以把班里的學生分成小組，在課后布置一些英語實踐作業，比如英語情景劇、英語演講、英語角等等。通過這些有趣的合作方式，鼓勵學生課后練習英語，不僅豐富了學生的課余生活，還促使英語學習興趣的提升，培養學生的英語語感，最終使學生在英語學習方面變得活潑、自信，為以后的英語學習打下基礎。

3.重視口語教學的學以致用。任何一個學科都以服務社會為終極目標，因此，英語的口語學習應該重視與社會的接軌，將英語口語的教學過程與學生的實際生活相結合。除了強調單詞發音以外，教師還需要鼓勵學生課后利用英語口語進行表達，引導學生活學活用，學以致用。比如，英語教師可以安排多樣化的口語應用形式，包括組織英語角、開展口譯活動、舉辦英語故事大賽等。

總之，初中英語教師如果引導學生積極參與英語口語教學，很可能使學生在短時間內被英語口語的魅力所吸引，降低學生陷入自卑而抗拒甚至厭惡英語口語教學的可能性，并逐漸變成能寫能說的英語學習者，一改以往不愛開口的學習狀態，積極學習英語口語，最終促進自身英語口語水平和英語語感的提升。

參考文獻：

[1]王芳.談初中英語口語教學中的問題及對策[J].中學英語之友.2011.

[2]白俊.初中英語口語教學中的問題及對策[J].寧夏教育.2008.