創建良好的班級文化之我見

班級文化和大家所知的建筑文化、飲食文化一樣都有著自己的特色，也是每個班級的靈魂，同時也極力影響著每一個與這個班級有聯系的教師、學生和學生家長。好的班級文化的形成，是教師與教師之間，教師與學生之間共同努力營造的結果。因此，作為班主任應該強化自身使命，努力創建良好的班級文化。

定目標。班級文化的建設，不是一朝一夕的事情，這是長期積累、醞釀、完善的過程，正所謂“凡事預則立，不預則廢”。接手一個班級之后，班主任應該迅速組建班委干部，開展班集體建設工作。建設班集體，首先要定位準確，作為班主任，要能夠及時地明確目標，也就是班級的“走向”，即打算把班級建設成一個什么樣的班級，還要知道班級的孩子想什么，然后結合其他的科任老師，聽聽他們的意見。最后綜合起來，將學生、科任老師、班主任等多方意見再次進行整合，修繕，去除不良的傾向，保留積極向上的、健康的、催人奮進的東西，最后確定班集體的建設目標。知道了班級學生的需求，其他任課教師的希望，作為班主任才能帶領孩子們有的放矢，穩步前進。

明責任。責任意識是做好一件事情的保證。一個人只有將他所要做的事情當做自己的一份與生俱來的責任，他才會盡百分百的努力，去更好地完成它。無論是班主任，科任老師，還是班級所有學生，均要在班級文化的建設中，投入自己的心血，明確自己所應當承擔的責任，該做什么就要做好什么。要能夠有這樣一種意識，即“沒做好就等于沒做”。這樣，大家都有一份為班級建設作貢獻的心，都能夠為班級文化建設作貢獻而出力，班級文化的建設才能夠“有盼頭”。所有的學生、科任老師都不要推三阻四，更不能“開倒車，拖后腿”。班級文化的建設，不是單靠一兩個人就能做好的，必須團結協作，為了一個共同的目標，協作奮進，這樣才能建設成一個令人羨慕的班級文化。

細分化。定好目標，明確責任之后，就是具體落實的問題。過去講“和尚們喝水”的故事，常常會讓我們恥笑那些和尚的懶惰。其實聽故事不是目的，關鍵是在于聽故事能否“知榮辱，明得失”，能否合理適時地借鑒古人的東西，來為今所用，為我所用。正所謂“學以致用”，不能光知道學習，不知道運用，只做個“兩腳書櫥”。即便是“學富五車，才高八斗”，卻只是“紙上談兵”，不能實戰，不能在社會發展中貢獻自己所學，又有何意義？大家可能會忽略一個根本性的問題，和尚們為什么會變得越來越懶惰？和尚們最終沒水喝，關鍵是“管事”的大和尚不能夠充分地調動手下和尚們的積極性，也就是在分配上出了問題。所以，我們在建設班級文化時，一定要避免“和尚喝水”的問題，想方設法，充分調動孩子們的積極性。找準孩子們的各自具備的優勢，能跑腿的就給他跑腿的機會，會寫畫的就讓他展示寫畫的功夫，做到各盡其才，這樣孩子們就會覺得自己在這般班級中有主人翁的意識，好的班級文化的形成，自然就會“水到渠成”。

親落實。光說不練假把式，農村的話說得好“是騾子是馬，拉出來遛遛。”作為班主任，自己要帶好頭，做實事，不能只是在那里“瞎指揮”，不能讓孩子們認為老師只是能在那里說說，其他什么也干不了。自己做到了身先士卒，學生才能奮勇跟隨。正所謂“榜樣的力量是無窮的”。并且，目標只是口號，事情能否成功關鍵在于落實是否到位。如果班主任只是寄希望于“決勝于千里之外”，到頭來只會“竹籃打水一場空”。要知道，想和做是完全的兩回事。班主任只有親力親為，真正地潛下心來，做起實事，才能夠不斷地在實踐中來檢驗當初班級文化建設的目標定位是否準確，才能夠及時修繕各項方針政策，才能夠更好更快地做好班級文化的建設。

總之，班級文化的建設，沒有一個放之四海而皆準的準則，一定要能夠結合自己班級的學生實際，學校整體環境的氛圍，班主任自己帶頭，帶著孩子們摸爬滾打，形成自己的特色。一句話，適合的才是最好的。