為有源頭活水來

【摘要】校本教研是提高教師素質(zhì)的有效途徑，也是學(xué)校的常規(guī)工作。要提高教師參與校本教研的積極性，必須認(rèn)識(shí)到位，領(lǐng)導(dǎo)重視；完善制度，狠抓落實(shí)；以師為本，賞識(shí)激勵(lì)；創(chuàng)新形式，拓展平臺(tái)；持之以恒，以量促質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】校本教研 積極性 提高

建立“以校為本”的教研機(jī)制是教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。但是現(xiàn)實(shí)中各校在教研方面普遍存在嚴(yán)重的形式主義，如何調(diào)動(dòng)教師參加教研活動(dòng)的積極性、如何有效地進(jìn)行教研活動(dòng)，是落實(shí)校本教研必須思考和解決的首要問題。

一、認(rèn)識(shí)到位，領(lǐng)導(dǎo)重視是根本

領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到位，充分重視校本教研活動(dòng)的開展。現(xiàn)在的學(xué)校事務(wù)繁忙，有些領(lǐng)導(dǎo)整天忙于處理學(xué)校事務(wù)，對(duì)待學(xué)校的教研活動(dòng)只是列上計(jì)劃，口頭交代一下，對(duì)待校本教研的重視程度可能還不如有的老師，甚至有的以工作為借口不參加校本教研活動(dòng)，這些都給老師造成了很不好的影響，殊不知，其身正不令則行。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極主動(dòng)地投身于校本教研非常重要，領(lǐng)導(dǎo)就是榜樣，領(lǐng)導(dǎo)就是標(biāo)桿，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該和教師一起研究、一起成長(zhǎng)，并始終走在教師的前面，教師才能信服、佩服，才能聽領(lǐng)導(dǎo)的，才能在領(lǐng)導(dǎo)的指引下積極參加校本教研。

二、完善制度，狠抓落實(shí)是保障

校本教研活動(dòng)要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這就要求學(xué)校要制定較完善的校本教研獎(jiǎng)罰制度，并嚴(yán)格執(zhí)行制度，獎(jiǎng)勤罰懶，通過制度激發(fā)教師積極參與校本教研的行為，發(fā)揮教師內(nèi)在潛力。但是學(xué)校獎(jiǎng)罰的一般原則是多獎(jiǎng)少罰，以激勵(lì)為主。處罰的作用在于抑制不良行為重復(fù)出現(xiàn)；從這個(gè)意義上講，必須多獎(jiǎng)少罰；獎(jiǎng)罰要公平，獎(jiǎng)罰只能與工作效率、工作能力、工作態(tài)度相聯(lián)系，而絕不能出于感情、關(guān)系等因素。獎(jiǎng)罰規(guī)則盡量明確，指的是要求盡可能地把獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則事先清楚設(shè)定，否則就可能事與愿違了。

三、以師為本，賞識(shí)激勵(lì)是基礎(chǔ)

切實(shí)關(guān)心教師，激發(fā)教師積極性。領(lǐng)導(dǎo)者要體現(xiàn)出對(duì)教師的關(guān)愛，應(yīng)盡可能從各方面減輕教師不必要的工作負(fù)擔(dān)。如少讓老師參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，讓他們有更多的時(shí)間用于教學(xué)反思，讓老師就有更多的時(shí)間研究教材、教法與課堂教學(xué)，研究學(xué)生（學(xué)法），還可以多些時(shí)間來讀書，凈化心靈。其次，學(xué)校努力營(yíng)造一個(gè)和諧的，人人參與的校本教研環(huán)境，強(qiáng)調(diào)琢磨事而不琢磨人，淡化人際關(guān)系，解除教師的心理壓力，安頓教師的心靈，努力創(chuàng)造一個(gè)互相尊重、理解、人人想講話，敢講真話的教研環(huán)境。

對(duì)教師在生活、家庭和事業(yè)等方面出現(xiàn)的困難，要及時(shí)地伸出手予以幫助，即使是幫不了忙，哪怕一句問候也使能教師感到集體的溫暖。領(lǐng)導(dǎo)的重視，也會(huì)激發(fā)教師用更為努力的工作回報(bào)學(xué)校的關(guān)愛。

我們經(jīng)常用賞識(shí)的辦法激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)校教師的教研活動(dòng)也適用這種方法來激勵(lì)。每一位教師都想得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和肯定，哪怕取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，只要得到鼓勵(lì)，都會(huì)給他帶來一種成就感，相信自己還會(huì)做得更好。所以，倘若領(lǐng)導(dǎo)多賞識(shí)他們的成績(jī)，會(huì)讓他們得到更多的精神動(dòng)力。教師有了成績(jī)需要賞識(shí)，教師失敗時(shí)同樣需要賞識(shí)，特別是年輕教師，在日常工作中常常會(huì)遭遇挫折或失敗，或許是教學(xué)上的難題，或許是某個(gè)學(xué)生難以教育、或許是班級(jí)管理出現(xiàn)難題等等。關(guān)注他們的內(nèi)心需要、尊重他們的人格、寬容他們的失敗，給教師一個(gè)寬松的環(huán)境和努力向上的機(jī)會(huì)，教師會(huì)加倍努力工作。

四、創(chuàng)新形式，拓展平臺(tái)是手段

學(xué)校教研活動(dòng)的常規(guī)性工作是開展公開課和聽評(píng)課工作。除此之外，學(xué)校還可以創(chuàng)新校本教研的形式，拓展校本教研的平臺(tái)，積極開展形式多樣的校本教研活動(dòng)。根據(jù)校本教研的專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等三個(gè)途徑，我們可以積極開展學(xué)校課題研究、教師個(gè)人的小課題研究活動(dòng)。

五、持之以恒，以量促質(zhì)是關(guān)鍵

嚴(yán)格地說校本研究就要立足于本校的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地研究一些與教師自身的教學(xué)有切實(shí)利益的問題，避免假、大、空現(xiàn)象。從教育教學(xué)科學(xué)性、可操作性、創(chuàng)新性和本校教研的人文性出發(fā)，研究和探討與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方法或新型教學(xué)模式，推進(jìn)新課程改革向縱深發(fā)展，教研中要突出教師的作用，教研的結(jié)果要體現(xiàn)教師在研究過程中獲得的收效。這樣校本教研不僅具有“為了教學(xué)”“基于教學(xué)”“在教學(xué)中”的基本特征，而且為教師開辟了學(xué)習(xí)、合作、對(duì)話、成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)途徑，讓他們?cè)谟懻摻涣鳌⒂^摩評(píng)析、互幫互學(xué)中，充分感受到民主、平等的人際關(guān)系，體驗(yàn)到參與校本教研的快樂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

總之，教師參與校本研究的積極性，根本在校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，立足在教師的教育教學(xué)實(shí)踐，著眼于教師自身素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在合理的激勵(lì)機(jī)制。作為學(xué)校的管理者，我們都應(yīng)該認(rèn)真研究如何提高教師參與教研的積極性，把工作重心從學(xué)校的事務(wù)中解脫出來，轉(zhuǎn)向教師的教育教學(xué)研究上面來，切實(shí)做好校本教研工作，調(diào)動(dòng)教師校本教研的積極性，激勵(lì)和引導(dǎo)教師積極投身于新課程改革的浪潮中，這樣才能有效地提高教師的教育教學(xué)能力，才能有力地推動(dòng)教師教育教學(xué)的專業(yè)化成長(zhǎng)。