怎樣提高教學(xué)效率

【摘要】教師授課要提高效率，就要從備課、授課、使用多媒體、練習(xí)與作業(yè)幾方面著手，要吸收新的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 效率 多媒體

課堂是學(xué)生獲得物理知識的主要場所，在課堂上的學(xué)習(xí)效率的高低直接影響了學(xué)生的成績高低，也影響到能否真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以如何提高課堂效率，建設(shè)高效課堂就成了每一位物理教師面對的重大課題。怎樣提高教學(xué)效率呢？

教師必須要研究提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

應(yīng)該從以下幾個方面來具體實施

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

首先熟讀教材，對本節(jié)知識的重點、難點做到了然于胸，再前后翻閱教材，練習(xí)題，判斷出本節(jié)知識在本章知識中的地位和所起的作用，再把教材內(nèi)容與舊教材做對比，看看概念提法是否有變化，對理解概念的要求是變高了還是變低了，在不影響正確性的前提下，可以根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行添加或改動。比如九年級教科書（人教版）中是這樣敘述比熱容的：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容。這句話學(xué)生很難理解，為了降低難度，可采用以前的說法：1千克的某種物質(zhì)，溫度升高1攝氏度時所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。

再考慮如何引進(jìn)課題，課題的引入要新穎、生動，要能很快集中學(xué)生注意力，要能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。

實驗室里有哪些實驗用具，數(shù)量有多少，能用的有多少，教師都要比較清楚，能演示的實驗盡量演示，上課之前，教師在實驗室或辦公室至少完成一遍演示實驗。還要考慮怎樣掌握重點，突破難點。

要提前完成“動手動腦學(xué)物理”的習(xí)題，并思考哪些是鞏固型的，可以放手讓學(xué)生去做，哪些是拔高型的，需要怎樣點撥。一節(jié)課備得越扎實這節(jié)課越可能成功。

二、把握重點，有效輔導(dǎo)

要實現(xiàn)高效課堂，教師的講授就不能面面俱到不分主次，應(yīng)著重講重點、難點、講易錯點、易混點、易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講。對不同的知識類型，根據(jù)其知識特征及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有針對性地采取教學(xué)措施，對于理論性強(qiáng)的抽象概念，重要知識點的應(yīng)用應(yīng)舉例說明，以講為主，語言要生動、準(zhǔn)確，還可借助語氣、語調(diào)、肢體、表情來輔助表達(dá)。

教學(xué)要注意通過觀察、實驗，使學(xué)生認(rèn)清物理現(xiàn)象，了解物理事實，建立物理圖景，再通過抽象、概括、分析、歸納等思維過程形成概念，找出規(guī)律，并能把概念、規(guī)律和圖景聯(lián)系起來，了解它們的物理意義。這樣，既可加深理解，避免機(jī)械記憶，又有利于形成結(jié)構(gòu)性知識和知識的應(yīng)用及遷移，比如在探究凸透鏡成像的規(guī)律時，學(xué)生經(jīng)過試驗得到幾個蠟燭的位置和對應(yīng)像的位置，以為完成試驗了，在學(xué)生試驗的基礎(chǔ)上，教師可借助黑板或多媒體，讓學(xué)生理解到物體離凸透鏡越近，實像離凸透鏡越遠(yuǎn)，并理解二倍焦距定大小，一倍焦距定虛實，由現(xiàn)象歸納出規(guī)律，這樣就把孤立的結(jié)論聯(lián)系在一起，形成了一個動態(tài)的圖形，使學(xué)生更易理解和記憶，也使同學(xué)們的思維得到了發(fā)展。再如學(xué)習(xí)完內(nèi)能的概念后，教師可問學(xué)生，為什么不把內(nèi)能叫成熱能？這不簡簡單單是個名稱問題，內(nèi)能是由分子動能加分子勢能組成的，而熱能僅指分子動能部分，不能把內(nèi)能說成熱能。這個問題使學(xué)生對內(nèi)能的理解更深刻了。

講完課后教師和學(xué)生要及時互動得到反饋信息，通過提問、板演、傾聽小組討論等方式判斷學(xué)生還有哪些疑慮，分析疑慮產(chǎn)生的根源，有針對性地解決問題，不可不分析問題的癥結(jié)所在，又平鋪直敘地再講一遍，解決不了學(xué)生的問題，又浪費(fèi)了大量的時間，引起學(xué)生的反感。

三、運(yùn)用多媒體，擴(kuò)大信息量

現(xiàn)在各地學(xué)校基本都配置了多媒體設(shè)備，運(yùn)用多媒體能使學(xué)生看到圖文并茂，視聽一致的信息，教師使用多媒體可使很多不容易講清的物理現(xiàn)象變得清晰，也可以讓學(xué)生通過觀看視頻，擴(kuò)大對物理知識的了解。這種新的信息形式不但打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，而且改變了課堂結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)手段，改變了單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更形象地理解信息，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。與教師形成互動，學(xué)生不再是課堂教學(xué)的被動接受者。多媒體教學(xué)是一種很好的輔助教學(xué)手段，利用好了能有效提高教學(xué)效率，節(jié)約時間。

四、練習(xí)題要少而精

現(xiàn)在課堂上的作業(yè)只有“動手動腦學(xué)物理”這些題都是編者精心編寫的題，已經(jīng)充分考慮到了學(xué)生的知識水平，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在課堂上所用時間等因素，而且這些題也反映了本節(jié)要掌握的重點知識，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生以各種方式（提問、板演、小組討論）完成課堂作業(yè)，達(dá)到鞏固知識的目的，沒有必要再去找尋大量的習(xí)題，做機(jī)械重復(fù)式的訓(xùn)練。對于《配套練習(xí)》，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況留出程度不同的作業(yè)，“學(xué)困生”只完成填空、選擇題，“優(yōu)等生”可努力完成“能力提升”題，作業(yè)量控制在20分鐘以內(nèi)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

總之，教師在工作實踐中要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，并不斷在教學(xué)中應(yīng)用，思想中時常要有高效課堂這個概念，教學(xué)沒有一成不變的模式，教師也可以在教學(xué)實踐中不斷摸索總結(jié)，創(chuàng)造出適合當(dāng)?shù)厍闆r的新模式，為物理教學(xué)的改革貢獻(xiàn)自己的力量。