中職學生逆反行為的處理及對策

【摘要】“逆反心理”一詞在近幾年廣泛流行，特別是對中職學生這一群體，由其逆反心理引起的逆反行為也受到家長和教師的普遍關注。筆者對什么是逆反心理，什么是逆反行為，對于中職學生的逆反行為，教師在教育過程中如何對待處理好，可以考慮從哪些方面著手進行了分析。

【關鍵詞】中職學生 逆反行為 教師

“逆反心理”一詞在近幾年廣泛流行，特別是對學生這一群體，由其逆反心理引起的逆反行為也受到家長和教師的普遍關注。那什么是逆反心理？什么是逆反行為？《心理學大詞典》的解釋是：“逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的……抵觸情緒。”由此解釋逆反行為就是：在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的行為。在我們中職學校，普遍存在這樣一些學生，他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這些就是逆反行為。

對于中職學生的逆反行為，教師必須認真分析、冷靜對待。由于青年初期學生的心理發育特征，產生逆反是正常現象，教師不必大驚小怪，也不要束手無策，更不能強制壓迫。教師在教育過程中如何對待處理好，可以考慮從這些方面著手：

一、創造良好的教育情境

一是創造良好的班集體，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風。二是教育方式的民主化，允許有逆反行為的學生發表自己的見解，和他們一起分析問題，制定解決問題的方案。三是引導學生開展豐富的健康有意的活動，培養高尚情趣。開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的行為習慣。

二、緩解學生逆反情緒

具有逆反行為的學生心理處于逆反狀態時，其內心都有焦慮、憤怒等不良情緒，這時從教育者來說，要掌握好教育的合理度、難度及趣味性，使學生樂意接受教育。然后再曉之以理，動之以情，比如關心其個人生活，以此建立起良好的師生關系，設法影響其認識，即用減少情感沖突的辦法恢復個體心理和行為的平衡，使學生逆反情緒得到緩解。

三、建立良好師生關系

教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位，既當教師，也做朋友。談論學生關心的話題和日常生活中的一些瑣事，溝通情感，建立良好師生關系，使學生信任你進而接受你的教育。在學生出現逆反過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

四、正確分析逆反性質

逆反行為雖是一種抵觸性很強的行為，但是，積極的逆反行為，如能加以正確地利用和引導，既能收到良好的教育效果，又能促進我們改進教育工作的方式方法。學生的逆反行為究竟是好是壞，這不能一概而論，需要做辨證分析。在這一點上特別要提醒老師們不能一棒子把學生打“不可救藥”這一行列。事實上，因老師的一句喪氣話而激勵學生取得好成績的事例也為數不少。有時老師適時的一句“傷人”的話反而激發出學生強烈的成功欲望與自強意識。這告訴我們，對學生的逆反行為加以正確引導，可以變成催人上進的舉動。但是，成長過程中的學生由于社會經驗欠缺，判斷能力差，感情脆弱，容易走向兩個極端，并不是所有的學生都能進行有益的轉化，老師在教育過程中，還須注意因人而異。不過，有些學生妄自尊大，又想表現出自己獨立的人格，常懷疑師長的看法，拒絕有益的幫助，甚至在一定的外界環境的刺激和誘惑下，往往會因一時的沖動，走向更嚴重的反面。此時，老師就應該想一些特別的方法來教育他們。

五、認真做好疏導工作

學生有逆反行為，內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉變態度也就指日可待。對待他們的逆反行為，關鍵是要樹立他們正確的人生觀和價值觀，正確地強化他們的是非意識與鑒別能力，引導他們的心理誤區進行科學的疏導，而不是壓制強迫。對這類學生進行疏導時首先重在講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感；其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂于接受的方式方法進行教育疏導，提高教育工作成效。

六、學會進行自我教育

科恩在《自我論》中談到自我教育時也說：“在關系到最高生活價值方面，教會別人是不可能的，每一個人都應自己教育自己，可能做到的只是幫助他更深刻地理解周圍世界和自己，成為自己，實現比他身上現有的更好的東西。”科恩的論述，絕好地說明，克服逆反心理的最好辦法是進行自我教育，別人不能代替。由此可見，學生掌握一些自我調節情緒的方法，調動他們自身的積極性，有利于心理健康，也減少逆反行為的發生。

綜上所述，處于青年初期的中職學生，存在逆反行為是正常的。以“育人為宗旨”的教育工作者應充分注意，給以及時科學的引導，使其變成催人上進的動力。