如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教育心理學(xué)指出：“興趣是人的意識對一定事物或活動的內(nèi)在趨向性和選擇性，它是在某種需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種帶有情感色彩的心理現(xiàn)象，是一個人積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它往往和人們的好奇心緊密相連，學(xué)習(xí)興趣一旦產(chǎn)生，就會使人對某事物予以優(yōu)先注意”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)常、最活躍的因素，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，對學(xué)習(xí)化學(xué)起很大的作用，化學(xué)教學(xué)過程從根本上講，就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，正是這一過程的突破口，將會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激勵他們克服學(xué)習(xí)過程中的困難和惰性。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生感到“有趣、有味、有奇、有惑”。有趣，就是指學(xué)生對教師所教內(nèi)容興致勃勃地去學(xué)；有味，就是指學(xué)生覺得所學(xué)知識內(nèi)容精深，值得品味，甚至回味無窮；有奇，是指教師的教學(xué)新穎、有創(chuàng)建，使學(xué)生感到新奇，覺得出乎意外，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂趣：有惑，就是教師講解具有啟迪又留有余地，使學(xué)生聽講之后，自己能提出問題，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的求知欲望。

一、挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

上好“緒言”課：初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，而緒言課是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)啟蒙的第一課，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最好時機(jī)，新教材一開始就以大量精美的圖片、形象而富有感染力的語言、生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以耳目一新的感覺，使學(xué)生感到新奇，讀起來很有趣味，激發(fā)了興趣和求知欲，豐富了學(xué)生的想象力，使學(xué)生一開始就喜歡這門課程，因此，教師一定要上好這一課。精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，做好充分準(zhǔn)備，通過自己富有感染力的語言，引人入勝的講授，結(jié)合生動有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出一些生活中的化學(xué)問題，讓學(xué)生對這堂課留下深刻的印象，使他們感受到化學(xué)就在身邊，化學(xué)世界美妙無窮，一開始就把學(xué)生引進(jìn)化學(xué)的樂園。同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法的教育，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的決心和信心。

二、活學(xué)活用知識，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣很重要，但保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更重要。要保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，首先要使學(xué)生對所學(xué)知識經(jīng)常性進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能活學(xué)活用；同時在教學(xué)中，注意要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不斷挖掘化學(xué)聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于社會。

1.設(shè)置問題情境：設(shè)置的問題要盡可能選用學(xué)生經(jīng)常遇到并且與所學(xué)化學(xué)知識相關(guān)的。如：結(jié)合溶解和乳化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考如何除去生活中的一些常見的污漬；在進(jìn)行二氧化碳的性質(zhì)的教學(xué)時，設(shè)置問題“有一種奇怪的峽谷，當(dāng)人帶著他的愛犬進(jìn)入峽谷時，犬很快暈倒了，人卻安然無恙，但當(dāng)人彎下腰去搶救犬時，人也暈倒了，你想知道其中的奧妙嗎”？請看二氧化碳的性質(zhì)，從而巧妙地引入課題；結(jié)合鹽的性質(zhì)的教學(xué)，向?qū)W生介紹瀉泄鹽硫酸鎂在醫(yī)學(xué)上的用途，在檢查胃病時常服用硫酸鋇做鋇餐，若誤服碳酸鋇會引起中毒，而服用瀉鹽硫酸鎂卻可以解毒，你知道其中的化學(xué)原理嗎？從而誘發(fā)學(xué)生的思維。

2.教學(xué)中滲透辯證唯物論教育：如對化合反應(yīng)與分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的教學(xué)，向?qū)W生滲透對立統(tǒng)一規(guī)律；由“酸”、“堿”中的個性與通性的關(guān)系教學(xué)，既教給了學(xué)生研究個別物質(zhì)的性質(zhì)和總結(jié)一類物質(zhì)性質(zhì)的研究方法，同時又滲透了矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的辯證唯物主義觀點(diǎn)；濃硫酸有脫水性，而稀硫酸不具有脫水性，但沾在衣服上時間過長，水蒸發(fā)后變濃同樣要腐蝕衣服這一事實(shí)，滲透了從量變到質(zhì)變這一物質(zhì)變化規(guī)律，教材上這樣的內(nèi)容特別多，只要我們認(rèn)真研究，就會取得好的效果。

三、啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中化學(xué)新教材中這方面的素材特別多，只要我們善于搜尋和挖掘，精心設(shè)置教學(xué)情境，即可啟迪和誘發(fā)學(xué)生的思維。如：在進(jìn)行“氫氧化鈉的性質(zhì)”的教學(xué)中，在介紹氫氧化鈉的物理性質(zhì)時，可先向?qū)W生展示氫氧化鈉的樣品，然后取5克氫氧化鈉的片狀固體，放置于表面皿上，讓學(xué)生傳看，一會兒學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)表面皿內(nèi)氫氧化鈉固體表面出現(xiàn)溶液，學(xué)生對此議論紛紛，問題情境便形成了。此時，老師可繼續(xù)提問：氫氧化鈉固體露置于空氣中為什么會出現(xiàn)這一變化，同時不失時機(jī)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生的思維聯(lián)系起來，再講解氫氧化鈉的物理性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容，然后指出用氫氧化鈉固體可做氣體干燥劑，同時實(shí)驗(yàn)其溶解性，再向表面皿中滴入稀鹽酸，又會看到有氣泡產(chǎn)生，這樣就把學(xué)生置于既感興趣又感疑惑的情境中，這時老師再提出：1.氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)會產(chǎn)生氣體嗎？2.出現(xiàn)氣泡說明氫氧化鈉跟空氣中的什么物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)？3.如何證明氫氧化鈉跟空氣中這種物質(zhì)起了反應(yīng)？4.應(yīng)如何保存氫氧化鈉？這樣使學(xué)生處于一種興奮而良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，然后再叫學(xué)生閱讀教材，教師再適時予以啟發(fā)和點(diǎn)撥，這樣學(xué)生獲得知識的印象既深刻、掌握又牢固。

總之，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一個螺旋上升、不斷深化的過程，教師要根據(jù)初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)道路上的障礙，使學(xué)生保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，還要注意加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生從喜歡化學(xué)到會學(xué)化學(xué)，并善于學(xué)習(xí)和研究化學(xué)。