實踐性教學點亮中職德育課課堂

【摘要】德育課是對學生實施思想影響、陶冶情操的一種重要教育途徑和方式。德育課教學要充分突出職業教育的特色，發揮學生主體作用，突出教學的實踐性。本文通過對我國中職學校德育課教學中存在的一些問題進行分析，指出德育課進行實踐性教學的意義以及實踐性教學在中職德育課中的運用策略。

【關鍵詞】中職學校 實踐性教學 學生主體作用

目前，我國部分中職學校德育課的實效不盡人意，作為德育課的教學工作者，筆者認為德育課不僅要注重學生對德育知識的理解，更重要的是對學生道德行為的養成，這樣才能真正達到“知行合一”。因而，只有通過加強中職學校德育課的實踐性教學，才能提高德育課的實效性。

一、當前中職學校德育課教學中存在的主要問題

1.中職生學習觀念存在偏差。大多數中職生學習觀念存在偏差，只強調專業課的學習，對于“為何學習”和“學什么”的認識比較局限。他們不愿意在德育課上花費太多時間，因此，教師只能在德育課教學中唱“獨角戲”，學生難以主動溶入課堂教學，在課堂上的表現也不盡人意。

2.中職德育教師的教學方法欠缺。德育課教學質量的高低，在很大程度上取決于德育教師所運用的教學方法。目前雖然很多學校都擁有多媒體教室。但是在教學中很少有教師會真正認真地使用多媒體教學設備。教師在德育課課堂教學中經常對學生照本宣科，同時對學生覺得難懂的地方也是一帶而過，草率了事。

針對以上問題，在德育課教學中，發現實踐性教學是一種非常好的教學模式。

二、德育課課堂實踐性教學的意義

1.能夠促進德育理論知識指導道德行為的養成。德育課實踐性教學能夠將書本中的理論性知識更形象生動地讓學生理解掌握，從而更好地引導學生走出課堂，走近社會，走近生活，更好地幫助學生養成良好的道德行為習慣。

2.有助于學生道德品質中的知、情、意、行有機地結合。在道德品質形成的過程中知、情、意、行是一個整體，相互影響，相互制約，缺一不可，同時知、情、意、行與德育課的實踐性教學關系密切。只有通過德育課的實踐性教學才能更好地使道德品質中的知、情、意、行有機結合。道德品質中的知、情、意、行又能很好地指導德育課的實踐性教學，因此兩者是相互作用的。

三、實踐性教學在中職德育課中運用的策略

1.通過情境教學，體現課內實踐性教學效果。開展德育課內實踐性活動教師要從學生平常的生活、學習、工作實踐中發現、收集德育素材作為課堂德育活動的背景資料，根據素材設計情境，并以辯論、演講、經歷分享、角色扮演等活動為載體，融入相關的道德知識，借助學生的以往經歷、體驗、情感等引導學生進行充分的體驗，學習相關的德育內容。學生通過自身的表演參與到課內道德教學中來，有效調動學生的積極性，提升了課堂德育課效果。例如：筆者在上《感受道德之美》時，通過學生表演小品《讓座》創設兩個人在公交車上針對為一位老人讓座而引發爭執的教學情境。小品是筆者自己根據教學內容編寫的，課前先讓學生練習。當在課堂上展示的時候，學生的注意力一下子被吸引了過來。整個小品表演下來，同學們觀看得非常認真，比平時講課的效果好了很多。表演結束后，當筆者問起在小品中兩位人物有哪些行為是符合道德規范的，哪些行為是不符合道德規范的，學生們都能積極地回答。整堂課下來，課堂氣氛活躍，教學效果很好。通過這種小品活動學生不僅學習了課本內容，更學到了在實際的消費活動中應該如何維護自己的權益，達到了教學的目標。

2.通過帶領學生親臨現場，讓學生親身實踐體驗。法律、政治經濟學等德育學科有些知識比較抽象，有的知識距離學生的現實生活比較遠，很難理解。通過帶領學生親臨現場，給學生以直觀的感受，易于構建知識，鞏固知識。如在組織我校部分學生進行模擬法庭表演活動時，組織學生深入縣人民法院旁聽法官審判，讓學生更直觀地了解審判程序。這樣學生積極主動參與了活動，更好地理解了知識，形成了認識。

3.通過組織道德實踐活動，促進學生感受道德。道德實踐活動是學校日常教育管理的一種有效形式。為了幫助學生養成良好的道德行為，提高學生的道德素質，學校把道德教育實踐活動列入日常教育計劃。每學期有計劃地組織學生開展一定形式的道德實踐活動。如開展凈化、綠化、美化校園環境的實踐活動，把學生置身于創造優美校園環境的實踐中，從而使學生更深刻地理解美、珍惜美；開展維護交通安全的實踐活動，對學生來說提出了更高的紀律要求，更有利于遵紀守法習慣的養成。

總之，在中職德育課的教學過程中只要把握好實踐性教學，便可以凸顯學生在教學過程中的主體地位。因此，中職學校德育課的實踐性教學是中職學校德育課走出困境，同樣也是實現培養全面發展的新時代職業人才的目標。

參考文獻：

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