信息技術教學中的創新教育

我們正跨入一個新的時代——亟需一種新的創造精神的時代。新世紀的人才應是具有創新能力的人才。人類已進入信息時代，我們可以通過信息技術迅速直觀地獲取知識，借助信息技術收集大量的信息，去探究許多未知的事物，所以會使用信息技術是新世紀人的基本技能。而“信息技術”作為一門培養學生創新能力和實踐精神的課程，正迅速普及到中小學，成為教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要學科。

教育有培養創新精神的力量，也有壓抑創新精神的力量。面對這種情況，一種危機感、緊迫感、責任感驅使筆者投入教育改革的洪流，在教學過程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，采用探索式教學，培養學生的創新能力。

一、增設課外知識，使學生產生創新欲望和興趣

首先，教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學思想。教材一經采用，至少一年，而關于信息技術的新動態幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉眼人間已過數百年，已經不是他所處的年代了，所以，教師應該走在知識的前沿，博覽群書，給學生最新的信息。

于是，筆者將在報紙、新聞、雜志上看到的，以《新動態專欄》的形式公布給學生。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電。可是發明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網站，多神奇？！這些信息使學生產生了強烈的創新欲望：原來奇跡的產生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。

二、創設探索氛圍，培養學生的創新能力

1.動手操作，創設參與學習的氛圍。在研究性的學習中，被動式，接受性的學習還占主流，這樣，很難培養學生的創新能力，不如讓學生動手操作，主動地去與信息技術進行交流，主動地參與學習。

掌握使用信息技術的基本方法——人機交流，就是讓學生親自動手，提出要求，在信息技術的幫助下去完成夢想。在學習Word中某一“向導”的使用方法時，讓學生自己利用“向導”為自己制作一張獎狀，每個學生都在為自己的獎狀忙碌，有了樂趣，學生就能主動參與學習。獎狀的內容五花八門：學習進步，第一名，為世界和平作出突出貢獻，在科學研究中獲得發明獎……筆者表揚了那些“敢想”的學生，因為他們的理想遠大，而豐富的想象力能使童話變成現實。

2.教知識，更要教方法。未來的教育，重要的不再是教會學生什么知識，而在于教會學生學習方法。信息技術的普及正改變著學習的內容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯網上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業，解一切之感，其主要作用就在于指導學生去學習。

（1）學習方法的指導——對理論課知識的學法指導。學習的對象可以是人，也可以是書。向人學習的方法是用眼去觀察，用心去揣摩，用實際行動去學習。而向書學，就存在著一個讀書的方法問題。讀書分為泛讀和精讀。泛讀是找到書中的“主干”；而精讀則是為每一部分“主干”添枝加葉。在上理論課時，以學生自學為主，充分表現學生的能力。當然，學生真正做到“會學習”，還要教師給學生適當的指導，教會學生如何學。上課時，首先，讓學生泛讀，找出這節課要學習的幾個內容，有的學生很快就找到了，有的卻找不到，筆者就讓找到的學生說出他是怎么找到的，標志是什么，這樣學生就知道怎么找了。解決了這個問題，就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內容具體講解的知識是什么？在一個范圍內，提出若干個問題，學生就有目標和范圍了。這種方法掌握以后，學生就找到了探索和解決問題的“鑰匙”了。

（2）實驗指導——對學生的操作實驗作現場指導。學生在上機實踐所學時，經常會遇到這樣或那樣的問題，在教師和學生的信息技術沒有聯網的情況下，除了巡回指導外，筆者還安排了學生中的優秀者參與指導，讓這些學生把探索的過程“再現”一次。另外，學生在完成既定的任務后，總是喜歡看看這個（軟件），看看那個，當出現新奇的畫面時，常引得周圍的同學觀望，此時，筆者并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西，所以，筆者總是耐下心來對他的實驗給予指導，讓他在實踐中去學習。

三、不教打句號的課，給學生留下探索的空間

一節打了句號的課，看起來很滿意，但卻把學生圈在一個圓里，一切都解決了，沒有問題了。沒有了“？”，怎么去“探索”？所以每節課下來，都要給學生留下一個（或多個）問題，例如：學習了怎么刪除文件后，問：“還能不能再恢復了？”讓學生去書上去尋找答案，上機實踐去驗證自己的想法。這樣，給學生留下展示聰明才智、動手解決實際問題的實踐機會。這樣學生不是只會模仿，也會去創新。

創新意識，是創造的前提。有識之士早已提出：“我們國家的最高經濟利益，將取決于我們同胞的創造才智，而不取決于我國的自然資源。”能創造的民族，才是有希望的民族。“百年大計，教育為本”，作為教師，就應該沖破應試教育的陳規，樹立創新教育教學新觀念，為國家培養出有創新精神的人才。