淺談高中英語教學(xué)中跨文化交際意識及能力培養(yǎng)

【摘要】本文闡述跨文化交際意識和能力的定義及作用，分析了我國外語跨文化教育中所存在的問題，指出培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識及能力的必要性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 文化差異 培養(yǎng)跨文化交際意識和能力

《高中英語課程標準》中五大理念之一是“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”其中就提到了要提高學(xué)生跨文化理解和跨文化交際的能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的載體。能否正確地理解外語并恰當、得體地使用外語，不僅取決于對外國文化的了解和理解程度，而且取決于對本國文化與外國文化的差異的了解程度。了解本國文化和外國文化的差異，有利于我們正確認識和分析外語學(xué)習過程中遇到的各種問題和困難。

目前高中許多學(xué)生缺乏跨文化交際能力，其中有一部分是出于語言的障礙，但是更多的是文化的障礙。許多學(xué)生英語說得很流利，但是卻不能很好地達到交際的目的，主要是因為缺乏對文化知識的了解。現(xiàn)代高中生跨文化交際能力之所以比較薄弱，部分原因是對語言運用能力、對目前文化教學(xué)和學(xué)習重要性沒有充分認識。從教學(xué)角度看，大多數(shù)老師沒有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)日常生活交際中的中西文化差異。

如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力呢？

首先，要培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化交際的意識和能力。

教師首先要具有這方面的素養(yǎng)。在我國目前的教學(xué)體系中，外語教學(xué)多半只在課堂上進行，教師起著絕對的主導(dǎo)作用。如果教師只把重點放在語法和詞匯教學(xué)上，學(xué)生就不可能學(xué)會語言的實際運用，也無法獲得跨文化交際的能力。因此，授課的教師必須要轉(zhuǎn)變自己的觀念，切實認識到文化沖突的危害性和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性。同時，教師還要加強學(xué)習，提高自身的綜合文化素質(zhì)，只有這樣，才能全面把握英語文化知識教育的量與度，以及教學(xué)的具體步驟和方法，以達到預(yù)期的教學(xué)目的。另外，要讓學(xué)生明白中西文化差異對運用語言的影響，和對交際效果的影響。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師要注意自我文化的意識與培養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和能力。

跨文化意識和能力是可以培養(yǎng)的，在教學(xué)中教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生對文化敏感性和理解文化的自覺性作為一個重要的任務(wù)，通過顯性的教學(xué)活動和隱性的潛移默化，讓學(xué)生建立和提高這種敏感和自覺性。這就要求我們必須改進教學(xué)方法，在質(zhì)和量兩個方面對課堂教學(xué)中的文化教學(xué)加以控制，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（電影、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等）來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。此外還可以舉辦一些專題講座，以滿足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)出具有較高跨文化交際能力的人才。但是值得注意的是，在改進教學(xué)方法時，一定要使新的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語言知識緊密聯(lián)系，并與語言交際實踐緊密結(jié)合。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標的要求，《高中英語課程標準》對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標準。運用語言進行交際是英語教學(xué)的最終目的。然而，僅僅具有語言能力并不能保證交際順利地進行。除了教授語言知識外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解西方國家的風俗習慣、生活方式、宗教信仰及思維方式等，以此幫助學(xué)生準確掌握文章的關(guān)鍵信息，體會深層次的意義。

現(xiàn)行高中課程標準試驗教材的內(nèi)容大部分都涉及了本國文化與外國文化，教師既要把握教材的內(nèi)容，也要跳出教材的框框。在課堂教學(xué)上，教師和學(xué)校可以從多個方面來建構(gòu)一種合理的跨文化教學(xué)體系，比如，課堂教學(xué)畢竟培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要陣地，因此，最為重要的還是要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識和能力；把文化列為教學(xué)目標與內(nèi)容，制定出分階段目標，這樣目標明確，教師也便于操作；加強文化背景知識介紹，讓學(xué)生在學(xué)習語言的同時從多個視角了解這些知識。課堂教學(xué)應(yīng)立足于在搞好基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。因此，我們的一切教學(xué)活動都應(yīng)該“使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力”。在課堂教學(xué)中不能走“形似神非”的道路，不能自覺或不自覺地以語法為主線去進行教學(xué)。我們應(yīng)該進一步領(lǐng)會新教材，根據(jù)交際目的的需要而把語言功能、意念、話題、語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)等各方面因素綜合起來的編寫意圖，把同一個話題安排在幾個不同的教學(xué)階段中，新舊交叉，循環(huán)反復(fù)，螺旋上升，逐步深化。了解西方文化更可以通過實際語境（context），學(xué)會如何進行這種語言的社會運用；注重文化差異，加強文化對比，提高文化意識，做好知識文化介紹，提高學(xué)生對文化差異敏感性。例如，新教材模塊四第三單元是關(guān)于“英語幽默 ”的，在教學(xué)過程中，可邀請一些學(xué)生上臺用英語講笑話和表演短劇，讓他們主動探究、自我實踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力；然后，利用教材里閱讀部分和聽力部分的故事、笑話，還有一些課外的閱讀或音像材料，教師可以幫助學(xué)生分析對比中外幽默的主要表現(xiàn)形式以及它們的差異，拓展學(xué)生視野。

總之，語言和文化是個統(tǒng)一體，語言社會功能之一就是傳播文化。語言教學(xué)必須與文化教育相結(jié)合，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)掘文化差異方面的信息。因此，我們應(yīng)當在教學(xué)中自覺地完善文化背景知識的介紹，并正確處理和擺正文化知識和其他訓(xùn)練項目的關(guān)系，在教學(xué)的各個階段和層次上利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，從而提高其跨文化交際能力。提高學(xué)生跨文化交際的意識及培養(yǎng)他們跨文化交際的能力是高中英語課程的目標之一，也是我們教師奮斗的一大目標！