單詞聽寫對英語學習的促進作用

【摘要】聽寫是英語教學過程中一種行之有效的教學手段，是一種融辯音識義、詞匯量和快速書寫于一體的綜合語言能力。本人通過分析小學三年級72次的英語聽寫成績數據，結合課堂教學觀察、家長反饋，從心理學教育學的角度論述單詞聽寫對英語學習的促進作用。

【關鍵詞】單詞 聽寫 英語 促進

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0101-01

一、理論基礎

1.興趣與動機論

興趣也是興致，是對事物喜好或關切的情緒。它對某件事物或活動有著積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在實踐活動中具有重要的意義。另外，興趣可以使人集中注意力，產生愉快而緊張的心理狀態。如何培養興趣？“單純曝光效果”可以應用在此——只要一個人、事、物不斷在自己的眼前出現，自己就愈有機會喜歡上這個人或事物。[1]而單詞聽寫，是檢測孩子們單詞記憶是否成功的有效方法。另一個理論基礎——動機論。學生的主要任務是學習，當態度的對象針對學習活動時，這種態度就是學習動機。學習動機是引發并維持學習活動的內部心理傾向，具有較強的規律性。[2]作為學生，為實現某一目標的初始動機在學習過程中能不斷獲得成功，品嘗了學習成功的快樂，那么學生良好的學習動機就會得到強化，更能自覺維持這一學習行為的持久與落實，甚至強化。

2.記憶周期論與及時復習

《論語 》中說道：“學而時習之。”學與習既有聯系又有不同，學是獲得知識、技巧和能力，習是復習、練習和鞏固所學的知識和能力。德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。根據他的研究，人的記憶周期分為短期記憶和長期記憶兩種。12小時以內的三個記憶周期都屬于短時記憶，而到了第2天屬于第五個記憶周期；第7天為第七個記憶周期。根據記憶周期進行聽寫，可以有效地防止孩子遺忘，把最難記的單詞每天記一點點，積少成多。

二、聽寫對英語學習的促進作用

1.提高了學習興趣和努力程度

萬事開頭難，對于初學英語的八九歲孩子，讓他們每天10個單詞左右實屬不易。剛開始的第一個月，全班的聽寫平均分僅為72.2。但后來幾個月的聽寫成績證明了他們的能力在漸漸提高。以下為三年級兩個班92位學生從2011年9月到2012年3月統計在冊的72次聽寫的平均成績。9月平均分為72.2；10月78.3；11月82.4；12月81.2；2月80.6；3月84.9。

從數據看，聽寫成績成波浪式上升趨勢。12月份有一半的時間在進行復習，聽寫次數僅有6次，且上學期最后一個模塊的內容是圖形和數字，單詞比較抽象難記，因此聽寫分數比較低。每天聽寫單詞在7-10個之間，任務不多，大多數孩子覺得比較簡單，以三月份來看，聽寫不達標率（低于80分）為14.89%。本人認為，興趣不僅僅要以唱跳、游戲、小競賽和美麗的圖片去吸引孩子。更重要和實質的是，要讓他們感到成功的喜悅，有獨自前行的能力。由于難度適中，每天的聽寫有種讓孩子們摩拳擦掌的感覺。

2.學習單詞效率的提高

從9月份的72.2分到3月份的84.9分，提高的幅度為18%。開始前兩個月的增幅最大，分別比前一個月增加了6.1和4.1分，頭兩個月的增幅達到10.2分，說明孩子們記單詞的能力和效率都在提高。在新授課直接學習半篇新課文和里面的新單詞，新單詞通過圖片，實物，多媒體、小游戲等多種策略去熟悉單詞的意義。讓孩子們在語境中學習，在實踐中練習。在單詞的教學中，我用音素以舊帶新，讓孩子們熟悉字母或字母組合的發音。

為了細化分析孩子們的聽寫進步情況，我把學生分為ABCDE五組，各組成員學習狀況描述如下：A組的孩子接受能力強且學習認真；B組孩子學習能力比較強，但學習認真；C組的孩子接受及學習能力稍為欠缺，但學習認真；D組的孩子接受及學習能力比較欠缺且學習態度不夠認真；E組的孩子為接受能力比較欠缺且學習態度不認真。這幾組孩子各月的聽寫平均分如下：

A組人數為15人，占16.30%，B組最多，34人，占39.96%，C組13人占14.13%；D組E組各15人，分別占16.3%。從數據看，除了E組外，各組成績呈波浪式上升狀態，上升幅度最大的是D組，升幅為50.8%。

3.學生整體成績的提高

本校屬于區一級學校，地處城鄉結合部，非地段生占年級總人數57.61%，優秀生源不多，生源競爭力與黃埔中心城區的小學有較大差距。但本人執教的這兩個班的期末考成績均不同程度高于區公辦學校的平均分，亦高于本校其他年級的成績。三年級上89.64分，超區平均3.24分；三年級下85.91分，超區平均0.31；四年級上83.87，超區平均6.34；四年級下84.78，超區平均2.13分。

4.家長對教師工作的配合

為了保證每天的聽寫成績，我會提前一天布置家聽作業，讓家長監督孩子復習單詞。我校處于城鄉結合部，非地段生占57.61%。家長總體素質有待提高，按要求完成家聽作業是孩子回家復習單詞的重要步驟，只有家聽作業真實，有效，才能保證聽寫成績的優秀。家聽作業的有效與否，需要家長有效的監管和大力配合。[5]我通過校訊通與家長溝通家聽的方法和注意事項，對優秀的家聽作業和家長進行表揚感謝。漸漸，家長對家聽作業也重視起來，孩子對此項作業形成好的習慣。

參考文獻：

[1]唐全騰. 教師不可不知的心理學[M].上海 華東師范大學出版社，2010

[2]皮連生. 教與學的心理學[M].上海 華東師范大學出版社，2009

[3]利惠珠. 如何運用聽寫提高英語聽力水平[J].廣東教育（職教版），2012，4

[4]鄧媛，張文忠. 聽力策略在英語聽寫中的使用特點及影響作用分析[J].西安外國語學院學報，2004，2

[5]淺談英語教學中聽寫的作用與方法[J].南通職業大學學報，1999，12

[6]汪海燕.論聽寫訓練對提高聽力水平的作用[J].長沙理工大學學報，2003，（Z1）