校企深入合作推動專業課程改革

【摘要】針對目前高職校企合作在專業課程改革方面難以充分發揮作用的問題，以常州信息職業技術學院虛擬儀器應用技術精品課程為例，從建立合作平臺、找尋合作載體、提供保障措施、提升合作內涵等方面開展研究與實踐，探索高職校企深入合作推動課程改革的有效實施途徑。

【關鍵詞】高職 校企合作 課程建設

【基金項目】常州大學高等職業教育研究院2013年度立項課題：常州高職園區特色課程建設實踐研究——以虛擬儀器應用技術課程為例，基金項目編號：CDGZ2013007。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0229-02

高職教育以培養高素質、高技能人才為目標， 高職院校課程改革和建設應服務于這一目標的總體要求。校企合作是高職課程改革的必然選擇，是培養滿足生產實際需求的職業技能和良好職業素養的技能型人才的重要舉措，是提升高職院校內涵，凸顯高職院校特色，推動高職教育發展的重要途徑和必然趨勢[1，2]。然而，目前我國高職院校的校企合作長期以來呈現出的大形勢是學校積極、企業被動，合作往往流于形式，沒有深度，在人才培養過程中發揮的作用微乎其微。究其原因，主要有以下幾個方面的問題：

（1）政府缺乏有力的財政和政策支持，一定程度上制約了企業參與合作辦學的熱情與積極性；

（2）企業與學校在校企合作中，很難找到雙贏的共同目標，因此不能形成長遠的可持續發展的合作機制，校企合作只能是短期行為；

（3）校企合作的內容單一、深度不夠：目前多數高職院校的校企合作經常著眼于合作企業數量、企業兼職教師授課時數、學生頂崗實習數量等量化指標，而忽視了校企合作的內涵與實際效果；

（4）多數院校的校企合作流于形式，師生參與度不高，校企合作在有些師生的眼里幾乎成了企業設備捐贈與掛牌儀式、企業兼職教師零星講座、學生頂崗實習鍛煉的代名詞。

因此，如何開展校企深入合作，充分發揮校企合作在專業課程改革中的作用，全面提高人才的培養質量，這是當前職業教育工作中的難點。常州信息職業技術學院與美國國家儀器有限公司（簡稱NI）等企業深入合作，實施校企合作共建《虛擬儀器應用技術》精品課程，積極探索高職校企深入合作推動課程改革的有效實施途徑，確保課程建設的質量，取得了良好的教學效果。

1.以共建實訓基地和培訓中心為契機，搭建堅實的校企合作平臺

《虛擬儀器應用技術》是我院電氣自動化專業的一門核心課程，課程具有很強的實踐性。NI公司作為虛擬儀器技術的創始者， 具有雄厚的實力、長遠的發展目標和完善的技術支持。因此，實訓基地在建設初期便選擇了與行業知名企業合作共建的思路，不僅能高起點建設實訓基地的硬件教學平臺， 而且還為教師培訓和今后的產、學、研工作創造了良好的條件。實訓基地的建設進行了長遠規劃和分階段建設，并考慮課程與專業的輻射。實訓設備的臺套數與品種既要滿足教學基本需求，也要為將來技術更新產品升級留有余地。自2005年以來，常州信息職業技術學院與NI公司經過8年的分階段持續建設，已建成了一個國內一流的NI虛擬儀器聯合實訓室， 該實訓室不僅在教學科研中發揮了重要作用，更為校企合作搭建了一個堅實的合作平臺。

學生在該實訓室中可以接觸到當前行業企業中實際應用的軟硬件設備，教師利用實訓室平臺可以開展各項企業合作項目開發與課程開發，企業也可以利用該實訓平臺與學校合作開展各項技術研發與培訓。該實訓室目前已成為一個集教學、科研、培訓功能為一體的現代化實訓中心，并取得了對外開展CLAD（LabVIEW助理開發員）全球認證培訓的資質[3]。

為確保校企合作向更深、更廣層次開展，課程組還與地方龍頭企業開展密切合作，建立了校外實訓基地。先后與常州梅特勒-托利多稱重設備有限公司、常州金土木儀器有限公司、常州瑞聲科技有限公司等多家地方企業建立合作，提供學生了解虛擬儀器技術及測試技術在真實生產過程中的應用環境，通過頂崗實習、工學結合等方式進行現場學習，進一步了解企業對技術崗位人才的需求，讓學生體驗企業生活，感受企業文化。

2.以課程開發與科技項目合作為載體，尋求長期的合作共贏

校企合作要避免留于形式就必須要有有效的合作載體，而課程開發與科技項目合作則正好分別滿足了雙方利益的需求。課程組走訪了多家企業，進行了廣泛調研和專家論證，校企共同制定課程標準，與企業共同開發課程，并與NI工程師共同合作完成了具有高職特色的精品項目教學教材《虛擬儀器應用技術項目教程》的編寫，并投入多輪使用。通過多年努力，完成了電烤箱溫度測控、數字測控對象檢測與控制、電氣設備性能測試、自動稱重系統測試、電路板插件檢測等一體化教學項目的開發，項目以任務為驅動，以真實測控對象為載體，將教學內容融入到一個個從簡單到復雜、從基礎到高級的實際工程應用中，所有項目經過精心挑選和組織，與行業企業真實應用結合緊密[4]。

學院鼓勵校內教師積極參與企業科技項目研發，通過教師與企業工程師合作完成項目開發與科技攻關，不僅能創造社會效益，提高教師科研能力，同時將相關核心技術轉化成教學項目，也使得課程建設具有了源源不斷的教學素材和旺盛的活力，學生也成為校企合作的最終受益者。

3.加強團隊建設與科學規范管理，提供有力的合作保障

建立專兼結合的、穩定的“雙師型”師資團隊。由校內專任教師全面負責課程建設、實訓室建設，并直接與企業開展廣泛的聯系與合作，使教師成為校企合作的紐帶。這樣不僅減少了通過職能部門間接聯系造成的信息不暢，還可以加強企業工程師與專任教師間的交流與合作。虛擬儀器技術是一項不斷發展的應用型新興技術，教師的知識更新也必須緊跟其發展的步伐。教學團隊每年有計劃地安排教師赴NI等公司進行企業短期培訓與實踐鍛煉并考取相關資格證書，保證教師具備相關行業資質，并及時跟蹤最新應用技術。鼓勵教師參與企業技術攻關、項目設計管理等，提高專任教師的專業技能和研發能力。同時，聘請企業中具有豐富實踐經驗的技術工程師作為兼職教師，擔任實踐指導和畢業設計指導教師，教學團隊的建設成為課程建設必不可少的內容，優秀教學團隊的支撐也成為校企穩定合作的有力支撐。

NI公司作為國際知名大公司，有其獨特的企業文化理念與管理規范，校企合作中雙方必須本著互惠互利、相互尊重的理念，才能在合作中取得共贏。而具體合作過程中必然會產生矛盾與沖突，因此引入企業5S管理與文化理念，在課程教學與校企合作過程中規范管理，建立行之有效的運行機制，為雙方合作的健康長期發展提供了有效保障。

4.全面發揮師生在校企合作過程中的主體地位，提升合作內涵

要讓企業在人才培養過程中充分發揮作用，師生的主動參與是關鍵。師生僅僅通過課堂教學或實習期的短暫頂崗顯然是不夠的，只有師生的充分參與，校企合作才有了生命力與活力。通過多年實踐，課題組將校企合作與學風建設、科技文化建設緊密結合，通過課內的項目教學與匯報展示，課外的興趣小組、社團俱樂部活動、科技創新項目、全國虛擬儀器大賽、NI畢業設計競賽、NI技術講座等方方面面的活動，營造了課內外銜接的良好科技文化氛圍。讓企業真正融入到校園、融入到課程、融入到師生中去。自2006年開始，課程組在全院范圍內舉辦虛擬儀器設計大賽，每年一屆，延續至今已有8屆，在大賽期間NI等企業工程師全程參與并擔任評委，面向學生開展技術講座、企業文化講座、面對面交流等活動，激發學生對專業課程的學習興趣，培養學生的創新意識。2011年在NI公司協助下成立了LabVIEW高校俱樂部，為學生提供了一個虛擬儀器技術學習、交流和分享的平臺。此外，在NI公司舉辦的全國虛擬儀器設計大賽、優秀畢業設計競賽、LabVIEW天下會等活動中，學生取得了全國虛擬儀器設計大賽泛華測控特別獎、二等獎、三等獎2項、畢業設計二等獎、三等獎等多項榮譽。通過這些全方位、全過程的課內外教學活動，創新的校企合作內涵和舉措，全面調動了師生的參與熱情，有效提升了課程教學質量，極大地推動了校園文化建設，充分發揮了企業在高職人才培養和社會服務中的作用。

5.結論

綜上所述，以實訓基地和培訓中心為合作平臺、以課程建設和科技項目為合作載體，以團隊建設與科學規范管理為合作保障，全面發揮師生在校企合作過程中的主體地位，可以使校企合作深入到專業課程改革的方方面面，全面提升校企合作的內涵，充分發揮企業在學院人才培養和社會服務中的作用。

參考文獻：

[1]劉合群，陳小龍.高職院校校企合作課程開發的互動模式研究[J].職業技術教育.2011（7）：32-35.

[2]劉君堯，王輝靜.校企深度融合推動課程建設——以國家級精品課程《Linux操作系統桌面管理》為例[J].科技信息.2011（5）：434.

[3]李晴，朱敏. 《虛擬儀器技術》課程建設思路與實踐[J].常州 信息職業技術學院學報.2007（6）：61-62.

[4]秦益霖，李晴.虛擬儀器應用技術項目教程[M].北京：中國鐵道出版社.2010.