淺析電視原理與維修教學中創新能力的培養

【摘要】本文結合電視原理與維修課的教學從兩個方面闡述了學生的創新精神，創新能力培養，是我多年所任教的任教電視原理與維修教學的一點體會。

【關鍵詞】興趣 創新 實驗實訓教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0243-01

一、激發興趣，引發創新精神

興趣是人們力求認識某種活動的情緒，是促使人們在某方面去頑強追求和探索的動力。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”學生一旦對學習產生興趣，就會愉快并積極主動地去學習、探索，這是他們創新精神發展的起點。電視原理與維修技術是一門與實踐緊密聯系的電子電器專業課程。在教學中用示教板演示各種常見故障現象，根據故障現象點撥、說明，學生茅塞頓開，心中驚訝、喜悅，躍躍欲試，學習興趣油然而生，從而有效地調動了他們的學習熱情和主動性，進而引發他們的創新精神。在寒署假、節假日及“學雷鋒月”等重大假日組織家電維修服務隊，義務為民服務，進一步激發了學生的求知欲，培養了其創新操作能力，同時，也擴大了學校的影響。

二、加強實驗實訓教學，培養創新新技能

1.創新演示實驗

成功的創新演示實驗，不僅給學生以示范，激發學生的求知欲，培養其創造想象力，而且能激發學生的創新動機，培養其創新技能。

例如，在講電視機基本電路結構、方框圖，單元電路原理分析，識讀圖紙等，利用多媒體技術合理運用動畫、色彩，將信號的走向，供電路徑閃動顯示，強烈醒目地展現在學生面前，提高了學生的注意力，增強了講課的趣味性。

又如在組裝模擬電視主板前，將整機主板放在實物投影儀上，引導學生識別哪些元件我們在組裝收音機、搶答器、門鈴時用過，哪些元件我們還不認識，其名稱如何，好壞如何判斷？等等，這樣在教師有意識的指導下，使學生不斷生疑、釋疑。學生很快就認識了電視機的專用元件，進而正確組裝電視機主板。

2.強化實驗的探索性

電視機是一種復雜的電子產品，電路元件很多，故障現象非常復雜，我們不可能將所有的故障一一列出，更無法在一兩個品牌機上模擬所有的故障，進行演練實踐。大量的故障需要我們用所學過的原理、方法、檢測程序、獨立地進行處理。因此引導學生積極探索，使他們學會自行獲取知識和應用知識的能力。重視學生創新精神創新能力的培養，是我們教學中義不容辭的責任。

例如：我們學生一系列分組實驗都是按“實驗、點撥、引探”教學模式進行教學的，變“驗證性”實驗為“探索性”實驗。

在驗證I2C總線彩電CPU正常工作的條件時，教師先在每組電視機上分別設置如下故障：（1）CPU工作電壓或接地不正常；（2）時鐘晶振工作不正常；（3）復位電路異常；（4）面板按鍵短接；（5）I2C總線外接元件異常或外接元件供電異常；（6）I2C總線控制腳（BUS/OFF）電壓異常。

然后要求學生操作彩電，觀察現象，并從觀察到的現象積極思考“看到現象”背后的本質，得出“CPU控制異常”的故障結論。同時，教師引導點撥，CPU要正常工作必須滿足哪些條件？哪些關鍵點的電壓數據能說明哪個條件滿足，哪個條件不滿足？學生經點撥后，信心十足地探索檢測CPU外圍關鍵點、關鍵點元件，各小組之間互相對比、討論，氣氛相當熱烈，同學們為找到故障而特別自豪。學生經過親身探索，知道了I2C總線彩電CPU要正常，需要滿足的條件，同時思維也得到了拓展。

電視原理與維修教學中通過這樣“實驗、分析、提升”三部曲層層展開，學生不僅掌握了維修方法和實驗內容，而且也使學生創新精神、創新能力得以提高。

參考文獻：

[1]陳忠 《家電維修》 家電維修雜志社出版 2007-2010

[2]余偉 《創新能力培養與應用》 江西省專業技術人員繼續教育培訓教材 2008.3

作者簡介：

張榆林，江西宜豐職業中專，中學高級。