淺談職教語文教學中學生質疑能力的培養

摘 要：讓學生學會質疑，主動質疑，合作解疑，既是提高職教語文教學質量的一個有效途徑，又是培養學生創新精神的重要方法。本文主要從職業中學的角度淺談語文教師在教學中如何培養學生的質疑能力，語文教師要在教學中教給學生質疑的方法，旨在保護學生質疑的積極性，提高學生自主學習的能力。

關鍵詞：職教語文 質疑能力

語文新課程標準提出：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”讓學生學會質疑，主動質疑，合作解疑，既是提高職教語文教學質量的一個有效途徑，又是培養學生創新精神的重要方法。

一、語文教師要在教學中培養學生的質疑能力

愛因斯坦說：“發現問題比解決問題更重要”。“學起于思，思源于疑。”質疑，能調動學生讀書、思索、答問的積極性，發展學生的創新思維能力，真正使學生成為學習的主人。那么，在語文教學中教師該怎樣培養學生質疑能力呢？

1.創設質疑的氛圍，讓學生敢問

教師態度和藹，語氣親切，創造一個和諧的課堂。鼓勵學生敢于發表意見，不懂就問，敢于對老師質疑，對學生質疑，對教材質疑。新課程提倡的民主、寬松的教學環境，師生平等、師生合作的課堂教學氛圍，是要還給學生自主學習的課堂，讓學生敢問。這是培養學生質疑能力的基礎。

2.給予質疑的時間，讓學生能問

課程改革提倡發展學生的創新思維能力，老師首先必須給學生很大的自由度，安排充分的時間，讓他們細細地讀書，靜靜地思考，去發現問題；安排充分的時間，讓學生你一言，我一語，去提出問題。質疑是語文教學的重要一步，應該體現在閱讀教學的全過程。預習中提出“有什么不懂的地方？”“有什么問題？”等要求。引導學生認真預習課文，從中發現問題。講課過程中，要鼓勵學生認真傾聽老師的講解，同學的發言，積極思考發表自己不同的見解，引導學生的求異思維。講讀分析課文后，要留一定的時間，讓學生再質疑，問問他們還有什么問題。 在輕松、平等、和諧的氛圍中，學生質疑的激情高漲，學習積極、主動。學生思維活躍了，學習效率也提高了。

二、語文教師要在教學中教給學生質疑的方法

學生樂于思考，敢于質疑了，但有的學生質疑的質量不高，總是問詞語是什么意思，質疑問不到點子上。這里存在著一個善于思考、善于質疑的問題。從何疑起？怎樣疑？教師要在教學中逐步教給學生多方面的、行之有效的質疑方法。

1.引導學生從課題上質疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。在出示課題后教師可以問學生：讀了課題你有什么問題？針對課題質疑，既有利于引導學生理解文章，又教給學生一種讀書的方法。學《包身工》，學生針對課題提問：包身工是怎樣的一群人？她們過著怎樣的生活？受到哪些人的欺凌、壓榨？……對于簡單的問題讓學生結合前面讀書解決。包身工是怎樣的一群人？她們過著怎樣的生活？這兩個問題，直觸中心重點理解，解決了這兩個問題也就突破了課文的重難點。

2.從課文遣詞造句的妙處質疑

引導學生在自讀課文時，找出文中精彩的語句或感受最深的地方，從中去尋找問題。如《荷花淀》一課“尋夫遇敵”場景中有一句：“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊？”學生質疑：她應該是想去看的，可為什么不直說？老師指導學生通過聯系上文品讀一番解答了這一疑問，既訓練了學生的語感，又發展了學生的創新思維能力。

3.從課文的重點，難點處質疑

在課文重點、難點句段質疑，既有利于學生深入理解課文，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一線索進行教學。學《風景談》一課中“延河夕照”時，學生提到：“看他們的手，這是慣拿調色板的，那是昨天還拉著提琴的弓子伴奏著《生產曲》的，這是經常不離木刻刀的，那又是洋洋灑灑下筆如有神的，但現在一律都被鋤鍬的木柄磨起了老繭了。”“這些人都是搞藝術的，他們無法繼續他們的理想，還有什么好高興的？”當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似調侃的問題提得很有價值。通過這個問題的解決，會讓學生懂得富有感情、充滿想象是構成好的寫景文章的重要內容。

4.從矛盾之處質疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是作者匠心獨具所在。引導學生把課文內容前后聯系起來，找出矛盾的地方，從此處質疑，從而悟出道理，提高認識。學習《林黛玉進賈府》一文，學生質疑道：“當賈母問黛玉讀些什么書時，黛玉回答是《四書》，這在古代可是考大學（科舉）的書啊，不少了。為什么當寶玉再問她同樣的問題時，她只說認得幾個字呢？”這個問題正揭示了黛玉的性格，“步步留心，時時在意”。

教師鼓勵學生質疑問難，把學生引入問題的天地，就打開了學生思維的閘門，教給學生讀書的方法。學生各抒己見，聽、說、讀、思的能力提高了，就覺得學習語文更有趣了。

此外，在學生質疑中有思考價值的問題，應該引導學生自己釋疑。教師要給學生思考的空間和時間，允許學生小組合作討論解決。

在教學中我感受到引導學生自主、合作解疑，能有效保護學生質疑的積極性，提高學生自主學習的能力。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”教會學生質疑、解疑是素質教育的要求，更是培養學生創新能力的基礎。教師在教學中應努力做到常讓“疑問”入課堂，使學生能夠自主學習和實踐創新。

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