淺析宏觀經濟學教學改革

摘 要：本文通過對宏觀經濟學教學現狀中存在的一些問題進行分析，通過對原因的分析研究，嘗試對宏觀經濟學的傳統教學提出一些建議。

關鍵詞：宏觀經濟學 教學改革

宏觀經濟學是一門經濟與管理類專業的專業基礎課，在普通高校的教學過程中一直受到重視，由于教學資源等原因造成宏觀經濟學的教學存在一些問題。本文試圖通過對宏觀經濟學教學現狀的分析對宏觀經濟學的教學提出一些建議來培養學生宏觀經濟學的學習興趣和掌握經濟學的分析方法，進一步提高教學效果。

一、宏觀經濟學教學現狀及問題

（一）重知識傳授，輕思考能力的培養

由于宏觀經濟學的知識相較一些科目理論性強，因此學生接受的多是教師傳授的現成知識，為學生提供的實踐性學習、探索性學習的機會比較缺乏，因而不利于學生多方面才能的發揮。在宏觀經濟學課堂教學中，很多教師往往更重視知識傳授，容易忽視和啟迪學生智慧和發展學生的才能，學生的創新精神、實踐操作能力的發展很難得到重視，學生的思考能力沒有通過課程的學習得到鍛煉和提高。

（二）教學內容更新較慢

宏觀經濟學的教學內容本身理論與實際聯系緊密，要求教師和學生有一定的微觀經濟學基礎，同時對現實的宏觀現象有所了解。高校的宏觀經濟學普遍在教學大綱內容上較為陳舊，更新較慢，不能很好地做到理論聯系實際。

（三）教學方法傳統

雖然部分高校已經引入多媒體教育，但是在現實教學中宏觀經濟學的教學方法普遍存在單一、枯燥等現象，灌輸式教學在一定程度上仍然居于主導地位，教師與學生在課堂上的交流互動較少，造成課堂低效甚至無效的現象大量存在，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。另外，考試形式比較單一，很多教師更多關注的是答案的標準化，而非答案的創新性與可取性，學生的潛能沒有得到充分的發揮，個性也沒有獲得有效的發展。

二、原因分析

（一）教育觀念陳舊

智育育人人才觀的消極影響以及傳統師生等級觀念的殘余影響了宏觀經濟學教學改革的步伐。在科舉制度的影響下，智育育人成為很多人心中的人才觀，高等學校歷來重學輕術，尤其不重視教學改革，認為大學里的教學改革無關緊要。另外，傳統的灌輸式教學開始摒棄，但是改革深度不夠，重視程度也不夠，從而使教學改革浮于形式。

（二）國內教材原理深奧，不易理解

宏觀經濟學是基礎理論課程，通常在大學二年級學習，此時學生剛剛學習西方經濟學，對經濟學的學習方法和思維方式還沒有一個完整清晰的認識，國內教材通常理論性很強，案例較少，因此學生在學習時容易表現出消極的態度，最終導致部分學生為了考試而應付學習，失去了學習的積極性。

（三）激勵和約束機制有待改進

宏觀經濟學的教學改革多停留在會議和文件上，實踐中缺少必要的激勵措施和約束機制。不少教師的職稱評定以及晉級、獎勵等，主要以教師的科研成果作為關鍵性依據，忽視學生在教學評價中的主體地位和作用。另外，教研經費相對緊缺以及一些教師教學改革意識的缺乏，制約著對宏觀經濟學傳統教法的突破，年輕教師缺乏教育教學理論和實踐經驗，短時間內難以在教學改革上有所突破，部分有經驗的老教師科研任務繁重無法在教學改革上投入更多的時間和精力。

三、尋找教學改革的創新點

（一）倡導探究式教學，重視學生思考能力和創新精神的培養

由于宏觀經濟學教授的對象大多是低年級學生，學生對大學教育方式比較陌生，沒有形成獨立思考的能力，自學能力也比較差，因此實行探究式教學比較容易使學生在學習深奧原理的同時鍛煉獨立思考的能力。探究式教學是在教師的指導下，讓學生自覺主動地探索，在學生不明白時適當點撥，誘導研究的方向，激發學生獨立探究問題的興趣和創新意識，注重培養學生的獨立性和自覺性，引導學生提出質疑，使學生學習成為一種在教師指導下的主動的、有興趣的、富有個性的過程。

（二）引入國外教材配合教學，不斷更新教學內容

在以國內經典教材為基礎的同時，由易到難地引入和介紹國外經典教材，如曼昆的經濟學原理、薩繆爾森的經濟學，以及斯蒂格利茨的經濟學原理等，吸取國內外教材各自的優點，國內教材的主要特點是理論性較強，內容完整深入，國外教材的主要特點是案例豐富，實用性較強，讓學生在理解原理的基礎上，對現實宏觀經濟又有一定的分析能力。

（三）設計實用與趣味相結合的教案，推廣宏觀經濟學案例教學

重構課堂講稿，在教案設計上仍然要以教材為基本框架，把握重點難點，通過趣味的知識引導學生探尋最容易掌握的突進，重視以生活實踐為素材充實教案，把學生的個人知識、直接經驗與教學內容聯系起來，促進學生對書本知識內化為自身知識，讓學生學到社會生活中有用的知識，享受獲取知識的快樂，逐漸構建個人的知識體系。同時，對案例具體生動的演示，可以幫助學生說明并消化原理的知識，師生交流增多，也啟發了學生思考。

（四）建立健全各項激勵和約束機制

教師是教學改革的主導，其能動性的發揮在很大程度上影響著改革的進程。因此，要全面提高教學質量，必須發揮教師的主導作用，從教師激勵角度加大教學研究的財政投入，積極開展教研活動，組織學術沙龍，定期開展學術交流活動，采取有效的激勵措施，并不斷強化隊伍建設、制度建設，激發教師的工作積極性和熱情，鼓勵和吸引更多的教師專心投入教學，積極參與教學改革。

總之，宏觀經濟學的教學過程是一個不斷改進和完善的過程，需要我們認真摸索、敢于創新、不斷改進教學方法和教學模式，最終提升宏觀經濟學的教學效果。

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