談法國教師授課優點在成考英語輔導中的應用

摘 要：每年大批的成人要經過成人考試的形式來完成大學學歷教育，因而成人高考復習的教育就顯得格外重要。本文集結了多位法國教師授課的優點，來探索成考輔導的新模式，為今后的成考英語輔導總結經驗。

關鍵詞：法國教師 成考 英語

法語與英語在文化與歷史上有許多相似之處。而由法國本國的專業教師從事的法語教學，在許多方面與中國的成人英語考前輔導有相似之處：學生大多是成人，水平參差不齊，都是在業余進行輔導，都有很強的如升學考試這樣的實用性目的。這里旨在借鑒它國成熟的教學經驗，通過在成考英語輔導中的應用，探索成考英語課的教學方法與模式。

1.法國教師授課的優點

多位法國教師的優點如下：（1）在對待學生的態度上，法國教師是極致地細心耐心。在他們眼里，沒有不行的學生，所有學生都應該受到鼓勵與幫助，充分的尊重學生的差異性。（2）由于水平不同的學生只能編在一個班里，老師通常會照顧到較差的學生，把進度與難度搞得適中。會有意拉平同學間的水平差異，比如把他們編在一個組，互相學習。（3）在教學的態度上，法國教師是非常的認真與嚴謹，在講解知識點時，充分展現了扎實的知識儲備。而且非常尊重上課時間，不會提前與拖堂，保證每個學時都是真正的教學時間。（4）對待疑難問題，從來不有意回避。而是直面去盡量解決。（5）對于語法教學，法國教師很注重學生的發現學習法。即很少直接教授語法規律，而是啟發誘導學生自己去思考與分析，這樣對記憶與應用都打下良好的基礎。（6）在課堂上學生的個人練習時間里，法國教師很注重對每個學生單獨的輔導，找出與糾正錯誤。這充分讓學生感受到了老師的關懷。總之，讓每個學生感受到老師對他的關心與體貼。

2.接受成考英語輔導的學生的特點

成人高考英語輔導，有著區別于在校生英語教學的特點。（1）學生年齡偏大。學生一般是二十到四十間的成人，年齡較大，記憶力不同程度有所下降。但好在理解力較在校生強。（2）學生學習時間少與不固定。由于工作家庭等各種原因，學生不能保證每次學習都到場，常常是這次見到這個學生，下次就很難再見到了。（3）學生基礎參差不齊。大部分學生是工作后將英語都忘光了。少量的學生，如剛畢業的學生能保持較好的英語基礎。（4）學生學習動機較強。只要是來聽成考輔導課的，都是自覺自愿并擠出時間來學的。

3.法國教師的優點在成考英語輔導中的應用

法國教師的如上優點可以應用到成考英語輔導中來。（1）對于大部分學生基礎較差，要有耐心，并多鼓勵其樹立能夠學好的信心。英語這門語言只要掌握其規律，稍加練習是完全可以學好的。并鼓勵他們克服愛面子的心理，多提問題。（2）針對學生學習時間少，講課充分利用每個學時，不講與學習無關的話，但也不拖堂，不占用學生更多的時間。教學語言要精煉，節奏要緊湊，板書要快寫。對于疑難問題絕不含糊回避，而是迎面解決。（4）在學生的自己練習當中，走近每個學生，觀察每個學生做題的對錯，并單獨講解。這樣能掌握學生的實際學習情況與聽課效果。（5）對于水平不同的學生，通常會照顧水平差的學生。如有的學生單詞量極小，會每個英語字句都用漢語翻譯一下。如對句子成分不了解，要先講下句子成分的劃分等等。（6）在知識串講中，對于語法知識，適當采用學生自己先觀察分析，而不是死記硬背規律。比如Let起始的反義疑問句中，A） Let’s+陳述部分， shall we？ B） Let us/me+陳述部分， will/won’t you？ C） Let+代詞/名詞+陳述部分， won’t you？ 首先讓學生自己發現這個語法有什么不同的地方。結果學生大多沒看出來。然后再告訴他們，它與反義疑問句的規律不一樣。反義疑問句一般是前面肯定，后面就用否定。而A與B都是前面肯定，后面也用了肯定式。然后再問學生，為什么A中用的人稱we，而B與C用的是you呢？最后再解釋，Let’s 指咱們，包括說話對方在內，所以向對方詢問時，對方也參與，所以用we；而Let us 與let somebody else不包括說話對方在內，僅是指說話人與其它人或僅指其它人，所以征詢對方意見時，對方不參與，所以用you，僅是征求意見，可譯為“你覺得可以嗎？行嗎？好嗎？怎么樣？”，此時不再適用反義疑問句前面肯定后面否定的規律。其原因大概是反義疑問句是說出來讓對方表示判斷的，如 You sent a book to him， didn’t you？ Yes， I did.（你寄給他一本書，不是嗎？是的，我寄了。）這樣講解才能讓學生在理解的基礎上更好地記憶。

4.結語

以上是將多位法國教師教學優點在成考英語輔導中的借鑒與經驗總結。成考英語輔導，作為成人繼續教育的重要組成部分，與教師扎實的業務水平、敬業的教學態度、和針對性的教學方法息息相關。因此還需要繼續的多方借鑒、探索與嘗試。

參考文獻：

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