基于典型產品的模具專業課程體系建設研究實踐

摘 要：工學結合人才培養模式的改革創新重點是課程體系的建設，以模具設計與制造專業為例，分析探討任務導向和典型產品課程體系設計的內涵以及在人才培養中的作用。

關鍵詞：高職教育 培養模式 課程體系 典型產品課程設計

工學結合的人才培養模式是符合高職教育的特點和高素質、高技能人才的成長規律，是提高高職教育教學質量的重要途徑，而課程體系構建和課程的開發是全面推進和落實人才培養模式的承載體，是提高高等職業教育教學質量核心，實現高職教育人才培養目標進行教學改革的重點和難點。因此高職教育的課程體系要依據行業標準和工學結合、校企合作的原則，建立與職業崗位標準相結合，與職業技能取證銜接，與生產實踐相對應的模塊化課程體系，形成對職業崗位指向明確的核心課程。

工學結合、校企合作模式下的核心課程建設，需要按照典型工作任務、典型生產任務進行一體化的課程設計。以盡量保證課程設計思想的統一性，課程結構的合理性，課程設置的統籌及課程內容的整體優化。

以模具設計與制造專業為例，通過對培養對象的市場需求情況、就業崗位的調研分析，明確了學生的主要工作任務是模具造型設計、模具制造加工、模具修配裝調，在此基礎上，分解成一個個的典型任務和工作過程，從而確定模具專業學生的基本能力、專業能力、社會能力，明確作為一個“準職業人”具備的綜合素質。

課程的設置是從能力本位出發，要達到這樣的能力，需要具備哪些知識和技能，把所有的知識和技能羅列出來，再根據學生接受能力、教育教學規律以及工作過程來建立課程體系。 一般的課程體系設計到此就結束了，具體的每門課程的教學載體，也就是工作任務由各自主管課程教學的老師來設計、決定。每個老師也就是每門課相互之間的銜接關系、內在聯系、規律以及每門課程擔負整個模具生產任務流程中的哪一部分體現不出來，喪失了整個課程體系設計的初衷，缺乏統籌安排和課程內容的整體優化，正是基于此，我們探討開發了基于典型產品的核心課程體系。

典型產品課程以模具典型產品的生產流程為主線，是一種按照專業培養目標綜合化的教學設計方案。典型產品課程也是將企業的生產、工作與學校學習非常有效結合的方式。典型產品課程要充分考慮案例和任務的典型性、真實性、完整性和覆蓋面，把單一的工作任務與整體的工作任務整合起來，并與最終的產品聯系起來。

具體的來說，就是選擇1-2個模具生產實際案例，以此作為核心課程的教學載體，通過實際的典型產品設計、制造、修配裝調的工作流程， 按照工作過程序化知識和課程，清晰明確了課程在模具專業中宏觀背景下所擔負的任務和發揮的作用。

下面介紹模具設計與制造專業典型產品任務引導課程體系的探索與實踐特色：

一、基于任務引導、能力本位的課程體系設計

根據模具設計與制造專業的職業崗位能力分析，分解重構模具專業的課程體系，在基本的公共基礎模塊、專業基礎模塊、專業核心模塊、職業技能訓練模塊框架下，重點開發出以工作任務導向為專業教學思路的課程體系：

模具設計課程體系：機械制圖、機械零件設計、公差測量技術、模具材料與熱處理、沖壓工藝與模具設計、模具CAD/CAM、模具設計實訓周等，以典型的企業模具設計任務案例為引導，重點打造學生專業基礎知識和模具造型、設計能力，為模具制造課程提高理論支撐。

模具制造課程體系：金工實習、模具鉗工工藝、普通設備實習、數控編程實訓、模具拆裝與調整、工具鉗工技能鑒定、模具綜合技能實訓等，鍛煉和加強學生的動手能力和模具裝配調整技能。

通過最后的模具綜合技能實訓，利用工廠典型模具結構，進行實際模具零件的制造和模具的裝配、調整，學生模具設計素材與實際模具加工案例為相同或類似工作任務，使學生能把理論知識和實踐技能在此得以有機結合，最后通過真正的模具產品來體現兩個課程體系的統一。模具專業的課程設置、課程銜接、教學內容等都圍繞典型模具來展開，發揮課程在人才培養方案中的作用，提高人才培養質量。

二、任務引導式的專業課程設計，培養學生職業崗位能力

整個模具專業的人才培養計劃有兩個清晰的課程體系脈絡，一個是以模具設計為主導的課程脈絡，一個是以模具制造為主導的課程脈絡，兩個脈絡互相作用，最后在一個綜合實訓項目上達到統一，兩個課程主線中的核心課程和實訓項目都是以企業的1-2個實際生產任務為載體，通過實際模具案例來學習模具的設計和模具的制造。選擇1-2個典型的生產型模具作為教學任務的一部分，通過一系列的課程，諸如：計算機輔助制圖、沖壓工藝與模具設計、課程設計實訓周、模具制造技能綜合訓練等都以此典型模具作為教學載體，實現從讀圖、模具結構學習、模具造型設計到綜合訓練后最終學生完成產品，在實現了典型模具產品的全流程工作任務的同時，也從理論到實踐完成了教學任務。

這樣的任務引導式教學課程體系，明確了課程間銜接關系，避免理論教學和校內實訓割裂、專業課程和課程設計割裂等問題，減少了學生對課程認識不足，迷茫揣測心理得到釋放。能具體的明確學生的學習目的、提高學生的學習興趣、了解理論知識的應用場合及在實踐中的指導作用，使整個專業學科的學習融會貫通，大大提高學生的崗位職業能力。

在典型產品的課程體系實施過程中，還存在一些問題，由于教學資源以及學生在校學習時間的限制、其它課程模塊共同作用等，以典型產品為載體的課程體系還沒有得到最合理的序化編排，會出現交叉、重合甚至是顛倒；在教學內容的具體化和教學形式的改善上都需要進一步的探索與研究。