高中哲學教學生活化的方法

摘 要：理論是灰色的，唯生活之樹常青。教育回歸生活是時代的要求，生活化教學是新課改的主流方向。新課改要求，《生活與哲學》課生活化教學應根植于生活，回歸教育的本真；以學生為核心，提升師生的生活狀態和生命質量。本文根據本人的教學經歷簡要的談談高中哲學生活化的意義與相關的方法。

關鍵詞：高中哲學 教學 生活化 意義 方法

當前的高考的旗幟下，學生成為考試的奴隸，傳統高中哲學課教學在功利主義的價值取向下，學生為考而學，教師為考而教，課堂教學成了考試知識點的教學，于是教學完全脫離生活，這完全違背了新課改強調的將理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，實現學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的要求。所以作為一名政治教師當務之急就是讓哲學課回歸生活。

一、高中哲學教學生活化的意義

（一）體現了《思想政治》該學科的特點和教學目標。

思想政治課具有理論性與社會性并存的特點理論性與社會性并存。教材的編寫是注重聯系生活實際的，尤其是新課改后教材有了很大的創新，將經濟、政治、哲學、生活、文化和生活聯系在一起，緊密聯系社會生活，有了很強的時代性。思想政治課的學科目標是幫助中學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質，教學生活化給傳統的高中政治教學帶來了新的活力，可以解決傳統高中政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的問題。

（二）體現了理論與實際的緊密結合。在傳統的教學中，學生容易認為哲學過于理論化，偏重于對馬克思注意哲學相關知識的掌握，導致理論知識與實踐的脫節。生活化教學則把書本知識與實際生活聯系起來，讓學生認識到哲學可以意義到生活中去，可以學有所用，找到知識的運用價值。

（三）真正做到因材施教。生活化教學的最終目標是為了培養學生的生活質量，提高人的生活能力，提高人的生活質量。生活化教學既要著眼于學生升學的需要，同時有考慮到學生畢業后的就業需要，讓學生掌握一些出了社會所必須的哲學道理。同時教會學生運用哲學知識分析各種生活現象，從而實現不同學生的有差異的發展，真正做到因材施教。

（四）避免把哲學教學神秘化。哲學中的許多概念，許多觀點都很抽象，談到哲學人們都普遍認為哲學是一門高深莫測的學科，太深奧，太晦澀，太抽象，作為一個哲學教師如何防止哲學教學的神秘化，抽象化呢？我認為生活化教學即貫徹理論聯系實際的教學原則，緊密聯系學生的生活實際來選舉通俗易懂的生活事例來進行教學可以避免吧哲學生活神秘化。

二、高中哲學教學生活化的相關方法

（一）立足于社會生活，把學生的生活、實踐和馬克思主義哲學的學科知識結合起來，堅持以生活邏輯為主線，使得教材變得更加生動、具體。

（二）在課堂上講述理論知識時提供案例、問題和情境，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決。在這一過程中讓學生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學生自己經歷知識的生成過程，從中了解、領悟馬克思主義哲學的基本原理和基本方法。老師在創設問題情境時要貼近生活實際，形式要是形式喜聞樂見的，如提高視頻、新聞、小品、表演等形式導入。

（三）充分發掘生活中的資源，選擇貼近學生真實生活的內容?！吧罴唇逃保S富多彩、變化發展的社會現實生活為思想政治課堂教學生活化提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。這就要求教師要善于觀察新時代學生的生活經驗，在這個五彩繽紛的世界還要求教師隨時更新“素材”。

總之，哲學生活化，讓課堂洋溢著說氣息，讓馬克思主義哲學逐步走向生活化已成為一種方向，作為馬克思主義的實踐者，應該積極投身于教育教學實踐中，圍繞教學目標，整合各種教學資源，努力構建教師、學生與教材相和諧的課堂，增強哲學課的魅力。

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