民辦高職院校醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的探討

摘 要：民辦醫(yī)學(xué)院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，依據(jù)民辦高職院校及醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，本文分析醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，試從醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法等方面探討醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：民辦高職 醫(yī)用化學(xué) 教學(xué)改革

目前，民辦醫(yī)學(xué)院校已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。醫(yī)學(xué)化學(xué)是高職醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展起著重要作用。但學(xué)生普遍對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，加之內(nèi)容繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。與普通高校學(xué)生相比，民辦高職醫(yī)學(xué)生具有來(lái)源復(fù)雜、入學(xué)水平參差不齊的特點(diǎn)。因此，民辦醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)化學(xué)課程應(yīng)以實(shí)用性化學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，充分體現(xiàn)民辦醫(yī)學(xué)類職業(yè)教育層次，培養(yǎng)面向基層的具有高等職業(yè)技術(shù)的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

一、 民辦高職院校醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 醫(yī)學(xué)化學(xué)課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重

目前，民辦高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)化學(xué)一般安排60課時(shí)左右，醫(yī)學(xué)化學(xué)內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)兩大部分，任務(wù)重而課時(shí)少。

2. 文理兼收，醫(yī)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊

我國(guó)民辦高職醫(yī)學(xué)院校目前文理兼收，醫(yī)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，基礎(chǔ)較為薄弱，很多化學(xué)知識(shí)處于空白狀態(tài)。

3. 醫(yī)學(xué)化學(xué)教師，不具備系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)

民辦高職醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)用化學(xué)教師，大多畢業(yè)于師范大學(xué)或綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)，不具備系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)科、工作特點(diǎn)等知之較少，很難將醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)貫穿于醫(yī)學(xué)教育體系中，教學(xué)效果不理想。

4. 現(xiàn)行醫(yī)學(xué)化學(xué)教材與醫(yī)學(xué)課程的銜接和滲透不夠

現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)化學(xué)教材雖已滲透了部分醫(yī)學(xué)內(nèi)容，但總體上還沒(méi)有擺脫“化學(xué)”的教學(xué)體系，內(nèi)容偏多、偏深，適用性不強(qiáng)等，造成教師難教，學(xué)生難學(xué)。

5. 評(píng)價(jià)方式落后

目前，民辦高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)化學(xué)考核采取傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，即：每學(xué)期末有一次終結(jié)性考試，占學(xué)生總成績(jī)的70%；教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況、出勤率、平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)給出平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的30%。這種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

二、 醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革的探討

針對(duì)以上目前民辦醫(yī)學(xué)高職院校的醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試從以下幾個(gè)方面探討醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)改革。

1. 加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，提高醫(yī)學(xué)教育能力

醫(yī)學(xué)化學(xué)教師，除具備扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還要有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)。這就要求教師學(xué)習(xí)一些必要的醫(yī)學(xué)知識(shí)，可通過(guò)自學(xué)、聽(tīng)相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等途徑，拓寬醫(yī)學(xué)知識(shí)面，提高自身醫(yī)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)水平。這樣才能把化學(xué)和醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效果。

2.優(yōu)化醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“醫(yī)用”

在充分了解民辦高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“必需，夠用”原則，靈活處理化學(xué)知識(shí)，立足于為醫(yī)學(xué)服務(wù)，充分體現(xiàn)“醫(yī)用”，并根據(jù)不同專業(yè)和層次需求合理取舍教學(xué)內(nèi)容。減少重復(fù)老化的內(nèi)容，補(bǔ)充醫(yī)學(xué)化學(xué)新進(jìn)展內(nèi)容，突出化學(xué)與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的緊密聯(lián)系，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系[1]，使化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)相互滲透，實(shí)現(xiàn)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

精選教材內(nèi)容，刪去與中學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，刪減“化學(xué)”理論及一些公式推導(dǎo)和計(jì)算，刪除和醫(yī)學(xué)聯(lián)系不密切的內(nèi)容，同時(shí)有選擇地增加反映近代藥物化學(xué)發(fā)展的新內(nèi)容，增加和社會(huì)發(fā)展較為密切的知識(shí)介紹，降低教材深度和難度?；A(chǔ)化學(xué)部分，刪去物質(zhì)結(jié)構(gòu)、溶液pH計(jì)算、電極電勢(shì)計(jì)算等，側(cè)重于溶液（滲透壓、緩沖溶液和膠體）和配合物知識(shí)；有機(jī)化學(xué)部分，刪去雜化軌道理論、有機(jī)反應(yīng)歷程等，側(cè)重醇酚醚、醛酮、羧酸、脂、糖類及生物堿，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)的需求。同時(shí)在授課過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充如食品安全、合理營(yíng)養(yǎng)等學(xué)科交叉的內(nèi)容，并以講座的形式呈現(xiàn)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，強(qiáng)化其醫(yī)學(xué)化學(xué)水平。

3. 教學(xué)方法的改進(jìn)

大多數(shù)民辦高職院校的醫(yī)學(xué)化學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，要保證教學(xué)效果，教學(xué)方法的改革很重要。根據(jù)醫(yī)學(xué)化學(xué)課程特點(diǎn)及民辦高職醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“講解—示范—糾正—評(píng)價(jià)”的教學(xué)法，宜采用教師“提出核心問(wèn)題—研究方案—指導(dǎo)討論—評(píng)價(jià)分析”的四步教學(xué)法[2]，宜采用直觀法和啟發(fā)式進(jìn)行課堂教學(xué)。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)方法中不可缺少的輔助教學(xué)手段之一，它可以為學(xué)生提供感性的思維空間，使學(xué)生在生動(dòng)、形象的畫(huà)面中建構(gòu)理性思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[3]。運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，選用醫(yī)學(xué)、健康等有關(guān)的視頻動(dòng)畫(huà)資料，形象生動(dòng)地展示化學(xué)與醫(yī)學(xué)的密切聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如講滲透壓時(shí)，用多媒體演示紅細(xì)胞在不同濃度氯化鈉溶液中的動(dòng)態(tài)變化，形象直觀，學(xué)生易接受。

4. 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)不僅有提供感性知識(shí)和對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)作用，還具有培養(yǎng)興趣、激發(fā)求知欲和激發(fā)科學(xué)興趣的作用[4]。實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，且為后續(xù)的醫(yī)學(xué)專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)基本技能打好基礎(chǔ)。

民辦高職醫(yī)學(xué)院校尤其需要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容。優(yōu)選一些與生活、醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，有助于學(xué)生理解醫(yī)學(xué)化學(xué)對(duì)其以后發(fā)展的作用，并在每一章節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。如緩沖溶液的配制、阿司匹林的制備等是很好的化學(xué)和醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)，并隨相應(yīng)的章節(jié)進(jìn)度而進(jìn)行。同時(shí)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入，選擇性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適用型技能型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

5.改革評(píng)價(jià)方式

目前醫(yī)學(xué)化學(xué)所采取的評(píng)價(jià)模式忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合素質(zhì)的考查。為此，擬采用：第一，考核內(nèi)容包括卷面理論考核、平時(shí)成績(jī)及實(shí)驗(yàn)操作技能。第二，成立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生間的互評(píng)；如實(shí)做好課堂教學(xué)記錄，公平客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成平時(shí)成績(jī)；加強(qiáng)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等給予評(píng)價(jià)，形成實(shí)驗(yàn)操作技能成績(jī)。這種考核方式公正全面，更能反映學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

總之，民辦高職醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行，但教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，要積極而慎重地進(jìn)行，需要我們每一位醫(yī)用化學(xué)教育工作者都積極探討，勇于實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

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