“玩”兒的學問

我的童年處在上個世紀七八十年代，對于當時的孩子來說，玩兒是生活的主題，即使上學了，玩兒的時間也遠比學習的時間多，家庭作業非常少，多數情況下幾乎不留家庭作業。在校期間我們多半是自主學習或自由活動，老師不刻意追求學生的考試成績，家長、學生對考試分數的高低也并不怎么在乎。那時玩兒的東西太多了，男孩玩兒的，如：鐵環、陀螺、沙包、瓶蓋兒、玻璃彈、火柴槍……生活中的一切物品皆可以當玩具。就拿沙包來說，玩兒的方式有很多，有兩邊向中間進攻，中間同學躲避的玩兒法；有地上畫圈，用腳向圈外踢沙包得分的玩兒法；有繞著圓心向外跑，圓周外的同學向中間進攻的玩兒法。記憶中，我們的童年盡管生活條件差些，沒有這么多五彩斑斕的新奇玩意兒，但有的是自創、簡易、有趣的游戲，所以足以讓我們每天都在興奮中度過。

現在孩子的玩具難道不多不好嗎？當然是又多又好，但如果僅從玩兒的意義上來說，現在的孩子確實很不幸，因為他們沒有更多玩兒的時間與自由權，整天都在家長和老師的監督下完成一個又一個的學習任務。即便是玩兒，也幾乎都在老師、家長的嚴密監管下。

孩子不能很好地玩兒，他們的成長就會或多或少有些問題，要知道，玩耍是兒童最重要的學習途徑之一。孩子在玩耍中認識、模仿、體驗各種生活常識，如果我們為了孩子學到更多的書本知識，忽視了孩子的天性，剝奪孩子玩耍的權利，不僅剝奪了孩子童年的快樂，更剝奪了孩子有效的學習方式。一個孩子在書桌前度過時間的長短也并不能決定其成績高低。因為學習是件要智力和情緒雙軌并行來發展的事，學習成績和孩子的情緒、情感完全成正比。如果孩子玩耍不足，其情緒和智力都會處于糟糕的狀態，成績也將會處于正常水平線之下，這樣就會出現上課不專心、理解能力差等問題。這些狀況如果一直在惡性循環中延續下去，就會變成一個人一生都無法改掉的缺點，使其永遠喪失成就大事的氣質。

玩耍是孩子的天性，沒有玩耍就沒有成長。只是我們一直沒有對玩耍的重要性形成定論。認識不到一種東西的重要，就不會給它足夠的關注和禮遇。一直以來，“玩物喪志”的思想綁架了千千萬萬“望子成龍”的家長，很多人把玩耍和成才對立起來。人們只看到孩子在被迫學習中所獲得的一點成績，卻看不到放棄必要的玩耍所遺留的長久隱患。

讓孩子在玩耍中成長，為學生提供自由玩耍的時間和空間，是當代社會急需要解決的問題，也是我們老師和家長的一項非常嚴肅的責任。這不僅是為了學生眼前的健康，更是為了學生將來能夠成長為體格健全、人格完美，適應社會的有用人材。