詩意·回歸·規范·創新

一、試題導向

縱觀2012-2013年黑龍江東部地區（以下簡稱龍東地區）中考語文試題，我們可以用四個關鍵詞——詩意、回歸、規范、創新來概括其特點。

（一）詩意

1. 突出語文學科的人文性，讓“詩意試卷”涵養學生心靈，在答題過程中享受語文之美。

例1：（2012年）閱讀下面文字，按要求答題。（6分）

你像和煦的春風，吹散了危險的陰霾；你是大愛的化身，彰顯了慈母的情懷。敬愛的張麗莉老師，你告訴我們人生的真dì：奉獻之花要常開不敗。我們心神相通，huì聚成愛的大海。親愛的同學們，有多少人像麗莉老師一樣為我們默默奉獻，請珍惜他們無私的饋贈，去努力譜寫青春的風采吧！

…………

例2：（2013年）

（1）請將下面句子用楷書準確、規范地抄寫在田字格內。（2分）

信念是飛翔的翅膀。

（2）閱讀下面文字，按要求答題。（4分）

大凡美好而令人珍視的事情，都需要將心緒沉淀，慢慢欣賞。落雪之夜，圍一只紅泥小爐，讀一本舊書，品一杯苦茶香míng。步lǚ從容，心境澄明。也只有氣定神閑、內心寧靜的人，才能聽見自己靈魂的呼吸，那是一種心靈的優雅。

…………

考試伊始，讀到這樣的文字，考生緊張的情緒會得以舒緩，責任感、自信心、從容平靜的心態對于培養學生認真答題的意識有很大的幫助。這樣的句子，整齊而辭采飛揚，給人以雅韻流溢的美感，使試卷充滿詩意。

學生何以失去對文字之美的感知？試卷的枯燥、呆板是原因之一。德國詩人荷爾德林說：“人充滿勞績，但可以詩意地棲居在大地之上?！弊鳛槌踔袑W生學業考試試卷，詩意不可缺，語文卷尤是。

試題的詩意還表現在對題干的詩意表述上。比如古詩文默寫題中“開放性默寫”的設題。

例3：（2012年）用心靈去讀自然的詩，聆聽雨的足音，放眼雨的多姿，品味雨的清靈，雨浸詩心，滴滴關情。請你從積累的古詩中，寫出帶“雨”字的連續的兩句詩。

再如寫作的設題——

例4：（2013年）：十幾年的歲月走過，曾經的美好如花般綻放在記憶的深處，那也許是一次獨特的體驗，也許是一份美好的情感……請以“開在記憶深處的花”為題寫一篇文章。

（二）回歸

回歸教材，考有所循。何謂回歸教材？為什么要回歸教材？毋庸置疑，在所有考試科目中，語文科的考試內容和教材學習內容關聯最少，學生費了很多力氣習得的知識，在試卷中沒有得到考查，師生對教材的感覺越來越淡薄。自從中考語文不再考課內現代文語段閱讀，教師把教學、復習的重點轉向古詩文教學，這勢必造成教學內容的失衡。還有一種表現，語文試題中字詞的考查多結合小語段進行，限于語段內容，考查的字詞不夠典型，且不在教材“讀一讀，寫一寫”范圍之中，挫傷學生學習的積極性。

回歸教材很必要，考教材，學生才會學教材。回歸教材很重要，中考有些相關考點，教師平時才能認真教。

兩套試題考注音及書寫的詞除“匯聚”外均出自教材課后“讀一讀，寫一寫”所列舉的詞語；兩套題考查的成語：“別出心裁”“忍俊不禁”“鍥而不舍”“刮目相看”“袖手旁觀”“莫衷一是”“斷章取義”“迫不及待”“滄海桑田”均出自教材，這樣選材，利于引導教師重視教材的詞語，也便于考查學生對教材內容的掌握，防止考點的隨意。

兩年題中“綜合性學習與口語交際”內容和教材也有很大聯系。2012年龍東題以“獻給母親的歌”為主題，“獻給母親的歌”是八年級下冊第一單元的語文綜合性學習內容，學生回答不會感到陌生。農墾、森工的中考題以“青春暢想”為主題，而“青春暢想”為教材九年級上冊第三單元語文綜合性學習內容，選材貼近學生實際，能激發學生的參與熱情。2013年龍東地區題：“‘全世界都在說中國話，孔夫子的話越來越國際化……’中華傳統文化不僅影響了中國人，而且正在走向世界。你所在的學校要開展“弘揚傳統文化”主題系列活動。請你完成下列問題?！笔蔷拍昙壪聝缘谖鍐卧恼Z文綜合性學習內容。

（三）規范

1.規范、優化題干表述，使之有情，調動學生的積極情緒答題?！拔闯汕{先有情”，答題之后，則“此情可待成追憶”。

除上文提到的古詩文默寫題中“開放性默寫”的設題具有這樣的特點外，試卷“口語交際及綜合性學習”題也有這樣的特點。

例5：（2012年）“誰言寸草心，報得三春暉?！蹦付魃钏坪＃K生難報還。今年的5月13日是母親節，班級準備在這天召開班會，班會主題是“獻給母親的歌”，請你按要求完成下列任務。

精心設計題干表述語，驅動學生答題的創造力。

2. 近幾年的“考試說明”，尤其是2013年十分強調學生書寫的規范和寫規范的記敘文。以下是2012年和2013年“考試說明”的不同表述——

（1）2012年——能有意識地觀察生活，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。能根據表達的需要，進行個性化的創新思維，進行審題、立意、選材的綜合構思，并選擇恰當的表達方式，合理安排寫作內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。能借助語感和語法修辭常識修改自己的作文，做到文從字順。

本版塊主要考查學生正確運用祖國語言文字抒發真情實感的能力?？疾閷W生關心社會現實的能力，注重綜合考查學生作文水平的發展狀況。引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。鼓勵自由表達和有創意的表達。

（2）2013年——本版塊考查學生能在規定的時間里完成一篇規范的記敘文、簡單的議論文和簡單的說明文等能力。

寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特體驗和真切感受。寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。能夠選擇恰當的表達方式，合理安排內容的順序，詳略得當地取舍材料，語言通順，條理清楚地表達自己的意思。鼓勵創新，充分展示自己的個性和精神世界；鼓勵合理的運用自己的聯想和想象，豐富表達的內容；鼓勵語言流暢優美，生動形象。正確使用標點符號，格式正確；書寫規范、卷面整潔。（詩歌、戲劇除外。）

“考試說明”中這種對“規范”要求，直接導向我們在教學中對學生的要求。（見下文）

（四）創新

與最新材料鏈接，試題創編與時俱進，呈現鮮明的時代感。語文題最應結合新鮮材料，與時代同步，才能很好地發揮語文能力解決實際問題。如2012年龍東地區古詩文默寫第（5）小題：公交司機吳斌在生死關頭，用生命保證了乘客的安全。他的事跡感天動地，正如孟子在《魚我所欲也》中所說的：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼， ?！?012年龍東地區題第17題：資料鏈接，2012年6月5日是“世界環境日”，中國的主題為：“綠色消費，你行動了嗎？”這一主題旨在強調綠色消費理念，喚起社會公眾轉變消費觀念和消費行為。對此，結合本文，請你列舉兩項在保護、節約、利用石油資源方面的綠色消費方式。2013年龍東地區題第18題：結合文章內容和下面的鏈接材料，請你對如何保護地球物種多樣性提兩條合理化建議。【鏈接材料】據統計，全世界每天有75個物種滅絕，每小時有3個物種滅絕。科學家預計，在未來50年中，地球陸地上四分之一的動物和植物將遭到滅頂之災，在2050年地球上將有100萬個物種滅絕。

運用最新的新聞材料入題，撲面而來的新鮮氣息，極大激發了學生的答題興趣與創造思維，利于考出好的成績。

二、應對策略

（一）認真研讀“課標”“考試說明”和樣題以及近幾年來本地區中考試題，從中感知出題方向。

如何研讀？我們以 “綜合性學習”為例來說明。以下是鐵力市第四中學語文教師王紅的“研讀”情況：

1. 研讀“課標”

《語文課程標準》中關于“綜合性學習”部分的表述如下：

（1）能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

（2）能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

（3）關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖畫、照片等展示學習成果。

（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料和間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。

通過仔細研讀“課標”，我們會發現，“課標”其實只側重要求考查學生兩方面的能力：

◇自主學習、組織活動的能力——策劃、擬定活動方案（開場白、標語、宣傳語、對聯等）；

◇提出、分析、解決問題的能力——能用恰當的方法提取、概括信息（分析文字、圖表等）。

2. 研讀“考試說明”。

◇2012年——口語交際的要求是能根據對象和場合，文明得體地進行交流。能耐心傾聽，準確使用日常用語和普通話，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題，并有一定的應對和交際能力。

◇2013年——口語交際的要求是能根據對象和場合，文明得體地進行交流。能準確使用日常用語，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題，并有一定的應對能力。

通過對比以上兩年的“考試說明”，我們可以得出如下分析：在口語交際的要求中去掉了“交際能力”，只強調了要有一定的應對能力，是否在暗示我們2013年的口語交際題可能只涉及以下幾種類型：①說服他人；②邀請他人；③勸阻他人；④采訪或介紹他人；⑤動員他人。也就是說，在考查中更側重考查學生在特殊情況下是如何采取措施、對策來應付所出現的情況的。（2013年考題確實是“勸阻類”。）

我們再看兩年的“考試說明”的不同表述：

◇2012年——綜合探究考查內容基于語文學科基礎上的涉及多門學科的綜合性知識，重點考查學生運用語文知識與能力解決現實生活中的問題的能力、語言表達能力、對材料的探究、整合能力和創新意識。

◇2013年——綜合探究考查學生綜合運用語文知識，發現、探究、解決學習和生活中的問題的能力：能策劃語文活動，擬定活動方案。能根據材料篩選信息，提出和探究問題。在解決問題的過程中能采用恰當的思路和方法。

這樣的表述我們是不是可以做這樣的分析：在綜合探究部分應注意2012年提及的“現實生活”一詞，在2013年改為了“學習和生活”，是否在提示我們要側重復習與“學習”相關的綜合性學習內容。

此外，去年的“考試說明”對題型表述很模糊，而今年的“考試說明”卻進一步明確了考查的題型——

（1）策劃語文活動，擬定活動方案。

可能涉及到的題型有：①擬寫活動的主題語、宣傳語；②擬寫語文活動的目的；③擬寫活動的方式；④擬寫開場白、串詞、結束語等。

（2）根據材料篩選信息，提出和探究問題。

可能涉及到的題型有：①根據材料（文字、圖表）探究信息（或得出結論）；②根據新聞，擬寫標題、一句話新聞，探究新聞的特點；③根據活動主題，恰當地提出問題。

（3）在解決問題的過程中能采用恰當的思路和方法。

可能涉及到的題型有：①寫贊語（贊人物、贊家鄉）；②評析主題詞；③擬寫書名（或小報名稱）、欄目名稱；④發表看法；⑤提出合理化建議；⑥擬寫短信。

（二）堅持“穩中求變”的思想。

一方面保持試題板塊的相對穩定性，另一方面鼓勵在具體題目上的創新，使經得起推敲的創新題占到一定的比例。這種思想在2013年表現得更為突出。

1.穩。主要表現在綜合性學習（如上）、語文閱讀方面。如下。

（1）說明文。說明方法及作用題很穩，詞語的作用題比較穩。另外，聯系生活題、學科整合題目，最近三年都有這類題型。

（2）記敘類。品析題漸穩（2009年、2010年、2011年、2012年、2013年以及2013年的樣題都有）。以記人為主的記敘文主要突出品質；以記事為主的記敘文主要突出意義；以抒情為主的記敘文突出感受。其出題思路大概為：整體感知——局部探究——分析形象——遷移延伸。

（3）議論類。論證方法及作用題很穩，議論文三要素的考查方式比較靈活。

2. 變。古詩賞析、名著閱讀、書寫均有所變化。

三、教學建議

（一）上文提到——“考試說明”中對“規范”的要求，直接關系我們在教學中對學生的要求。

我們在具體的教學中應該做好以下幾點：

1.書寫規范。教學伊始就要使學生養成“提筆練字”的書寫習慣。當前使用漢字的不規范現象有三：一是使用自己的簡體字（包括已經廢止的二簡字）；二是濫用繁體字（包括已淘汰的異體字）；三是使用錯別字。要做到“規范”，教師必須告訴學生不寫簡體字、繁體字、錯別字。尤其應該關注錯別字。例如：

提（題）綱 貢（供）獻 蔓（漫）延 穿（串）插

勇（永）往直前 一籌（愁）莫展 變本加厲（利）

披（劈）荊斬棘 置若罔（枉）聞 原形畢（必）露

異（一）口同聲 破釜（斧）沉舟 顆（棵）粒歸倉

對于中考，規范書寫還包括用楷書筆畫書寫的規范。不寫成行楷或行書。

2.標點符號的規范。標點符號的形狀、占格都要準確。在田字格里怎樣占格要向學生說清楚。

3. 記敘文的規范。學生的日常作文，“四不像”的文章可以說為數不少。可喜的是2013年的“考試說明”首次英明、專業地提出了“學生能在規定的時間里完成一篇規范的記敘文”。應該說這個導向非常及時，具有針對性。這就要求我們教師在平時的作文教學中必須規范學生的記敘文的寫作訓練。

（二）由“穩中求變”的“變”中想到的。

1. 古詩欣賞，2013年首次亮相，作為初高中銜接的題目應該愈來愈受重視。今年是過渡，從教課書中選古詩《錢塘湖春行》作為題目?？嫉膬热菔菬捵?。這就提示我們對于古代詩歌的教學不僅僅只是背誦和默寫，對于古詩的翻譯、品析、理解都要同等重視。

2.名著閱讀，我們來看2012年與2013年龍東地區試題的不同——

（1）2012年龍東題：成長不可無書，走近名著，與大師的心靈對話，與高貴的精神同行，其樂無窮。請完成下面的讀書卡。

（2）2013年龍東地區題：閱讀下面的名著原文，回答后面的問題。

“離開桑菲爾德我感到痛苦，我愛桑菲爾德；——我愛它，因為我在那里過著豐富、愉快的生活，至少過了短短的一個時期。”

…………

“你以為，因為我窮、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂沒有心嗎？你想錯了！——我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣！”

…………

“……而是我的精神在同你的精神說話；就像兩個都經過了墳墓，我們站在上帝腳跟前，是平等的——因為我們是平等的！”

①上面的文字選自英國著名女作家 的小說《 》。（2分）

②結合所給語段和自己的閱讀積累，分析小說中主人公的性格特點。（2分）

從兩年的試題對比中可見：回歸名著原文，考名著的具體內容是名著閱讀的考試方向，這樣我們要把名著閱讀真正列入教學計劃，引導安排學生進行實實在在的閱讀，而不是只了解內容提要的假閱讀。

3.書寫，作為第一題的開場，首次獨立設題，意味著準確、規范、端正的書寫已被提到了相當的重視程度，這引導我們的日常教學要真正做到“提筆練字”。