2013年“時評類”高考作文解析

今年，作為2013年的高三語文教師，我又有幸參加了今年的高考評卷，聆聽了專家的指導評論，仔細琢磨黑龍江今年有關“同學關系”作文，所以有許多話想說。

一、看2013 年黑龍江、寧夏高考作文題

今年的高考作文題回顧：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

高中學習階段，你一定在班集體里度過了美好的時光，收獲了深厚的情誼，同窗共讀，互相幫助，彼此激勵，即便是一次不愉快的爭執，都給你留下難忘的記憶，伴你走向成熟。

某機構就“同學關系”問題在幾所學校作了一次調查。結果顯示，60%的人表示滿意，36%的人認為一般，4%的人覺得不滿意。

如果同學關系緊張，原因是什么？有人認為是我自我意識過強，有人認為是志趣，性格不合，也有人認為緣于競爭激烈，等等。

對于增進同學間的友好關系，營造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認為互相尊重，理解和包容，遇事多為他人著想，關系就會更加融洽。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要脫離材料內容及含意，不得抄襲。

與許多材料作文不同，這次作文屬于“時評類”作文。這類“時評類”作文題的共同特點是：1.材料往往是當下新聞等實事材料，作文要求往往是學生就此事發表看法談出自己的見解；2.在立意上就事論事，不需過多引申。

這類作文在以前也屢屢出現在高考作文中，如 2006年黑龍江卷的“網絡閱讀”，2009年江西卷的“圓明園獸首拍賣”、遼寧卷的“明星代言”、天津卷的“我說90后”，2010年全國卷的“淺閱讀”，2011年全國卷的“中國崛起”、遼寧卷的“高曉松醉駕案”等試題。

二、從這次高考作文看今后作文教學

1. 角度要選準，不能脫離材料內容及含義范圍作文。也就是應該在“論同學關系”的范疇之內，可以描述體現同學關系的生動場景，也可以從歸因角度入手，分析造成同學關系緊張的原因，還可以從探討改善同學關系入手，探討改善的途徑和方法。所以單純寫“尊重”“寬容”“包容”，沒有和同學關系勾連一起，不會得太高分。

這就要求審題者老老實實、踏踏實實看材料，立意就蘊涵在材料重點內容中，感情表達中、思想傾向中。作為教者，要讓學生分清時評類作文和新材料作文的寫作差別。

2. 訓練學生文風要踏實，文以載道。日常教學中，要時時提醒學生別寫浮華的文章，更別生搬硬套，堆砌辭藻，不知所云。如此次作文，有很多學生在文章開頭和結尾引用“盈盈月光，我掬一捧最清的；脈脈余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦爛的”，大家都引用，適得其反。而有的學生寫得就比較真誠，如有一位學生在“情到微處”的一篇文章寫到：“每個人都如同世界上獨一無二的葉子，我們擁有了不同的葉脈。不同的葉子掛在同一棵樹上，一起經歷時間與風雨，偶爾那么一兩次風吹雨打，我們的身體相互發生撞碰，不愉快的事就發生了?！奔惹檎嬉馇杏直扔骶?。

3.可以訓練學生不拘一格寫多樣的文體。此次作文，只要文體清楚，那么無論是議論文還是記敘文，甚至抒情類散文，都一樣得高分。這就啟示我們做教師的，在教學中，指導學生在規范寫作的前提下，可以在文體上寫出自己見長的文章。如下面一段文字：“我們很容易就開始一段友情，然后又在微小的問題上輕易結束一段友情。我們的友情從一個微笑，一塊兒糖果，一句鼓勵，一個擁抱開始；從一次推搡，一個眼神，一次輕視，一句無心玩笑結束。友情結在細微處，散在細微處?！奔词故亲h論，也包含著細小事件的記敘，更充滿了真摯的懷念之情。有的文章又充滿人性溫馨的聯想想象，“不管十年、二十年，見到彼此，一定要來一個大擁抱，到彼此的家，就像到自己的家一樣隨意；我們還說過，要一起走進結婚的殿堂，我做你的伴娘，你孩子的干媽，你老年的姐妹。”“什么是同學？就是在許多年后，茫茫人海中，你喊了一聲我的名字，我回頭與你對視，然后我們跨越人海緊緊相擁?！?/p>

4. 訓練學生寫議論文時要有分論點，適當的比喻會使文章增添亮色。如一位考生寫文章的綱目：“相互尊重，是同學關系的土壤”“理解包容，是同學關系的清泉”“求同存異，是同學關系的陽關”，清晰準確，又不乏文采。又如圍繞同學關系的綱目“修正自己”“關心他人”“共同經營”，言簡意賅，切中肯綮。

5. 提醒學生擬好文章標題，小而精當。有些題目，如“論怎樣處理好同學關系”“論友誼”“論人際關系”“論尊重”“追求和諧美好”……過大，或大而不當。而有些題目非常精當，又不乏文采。“此情可待成追憶”“同桌的你”“一聲‘同學’大過天”“同學，認識你真好”“同學情，伴我行”“不忘你的好” “一聲‘同學’，一生朋友”……

文無定法，但又有規律可循。我們語文教師要不斷學習，更新觀念，與時俱進，隨時調整補充教學內容。

三、高考前“時評類”模擬作文例舉。

1. 2 013年哈爾濱市第九中學高三二?？荚囎魑念}目、優秀作文范例及評析。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

孫儷在其微博中寫自己前些天的一個經歷，“那晚送完朋友，見一姑娘坐在車流湍急的大馬路中央狂哭。停車詢問，她哭得歇斯底里根本不理睬我”。面對這種狀況，孫儷說：“你看看我是誰，你一定認識我。”誰知那女孩抬頭看了一眼，只說了句“甄嬛！”接著繼續痛哭。

“小主”停車關心失戀女孩的微博迅速引起網友的關注。不少網友感慨孫儷有愛心，也有網友認為，孫儷晚上在馬路中間停車，這本身就違反了交通法規。萬一后面的車追尾怎么辦？

你是如何看待這件事的？請選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

我們之所以在高考前拿這樣的作文做訓練，初衷就是讓學生關注身邊實事，敢于亮出自己的觀點。同時老師拿此為范例對時評類作文做最后的沖刺訓練。孫儷材料是語文組同事在微博中看到的，非常具有時代感，非常吸引學生。

教師引導學生審題時，應注重材料的最后一段，重點詞是“愛心”與“交通法規”，而考查點就在于二者產生矛盾時，如何處理?！皭坌摹迸c“交通法規”，單就哪一方論，都容易產生偏差。

下面是兩篇學生的考場作文：

例文1：

愛心與法規并不矛盾

劉佳玥

“小主”路中央停車關心失戀女孩，引發網友熱議。孫儷是有愛心還是違反交通法規，人們議論紛紛。

然而，我認為愛心與法規并不矛盾。法規是用來規范人們行為的工具，目的是規范社會秩序，構建一個和諧的社會，那么愛心不也是和諧社會中不可缺失的一個重要的因素嗎？孫儷停車關心女孩，也許嚴格地按照交通法規來說，她是理應受到違反交通規則的處罰，但是如果她面對悲痛欲絕的女孩，卻視而不見，揚長而去，也許遵守了交通法規，那么道德法規呢？人們是否又會因她沒有愛心而又大加議論？

“沒有規矩，不成方圓”古訓教育我們要遵守規矩，但是我們是否就應規規矩矩，用這“方方圓圓”來限制我們的行為，來扼殺我們的愛心？規矩是維護社會秩序的外來約束，愛心則是社會和諧的內在動力，只有將外在約束與內在動力緊密地相結合，和諧社會才能充滿生機與活力?？梢姡瑦坌呐c法規并不矛盾，他們都是以和諧為出發點。

“ 路不拾遺，夜不閉戶”，這是古代良好社會風氣的體現，那么，當有人幾萬元錢飄散在空中，“路不拾遺”也許被“一路拾遺”而代替。當幾萬元鈔票一張不少地被交還到失者手中，愛心的力量彌補了規則的不足，這同樣是良好社會風氣的體現。規則是法律健全的標志，愛心則是道德力量的集中展現?？梢?，愛心與法律并不矛盾，他們互為補充，都以善良為落腳點。

只有規則而沒有愛心，那只是冷冰冰的法律枷鎖在禁錮人們的行為；沒有規則只有愛心，就算以善為出發點，導致的卻是惡的結果。法規與愛心相輔相成，法規是“方”，愛心是“圓”“方”與“圓”的結合才是完滿。

因此，不要再糾結到底是法規掩蓋了愛心，還是愛心沖破了法規，因為二者并不沖突，并不矛盾。在法規中加點人情，在愛心中摻點理性，別讓法規使愛心變得冷冰，也別讓盲目的愛心模糊雙眼。法規與愛心的結合，才是我們追求的和諧。

評析：這是一篇時事點評的文章，作者緊扣話題，抓住重心“愛心”與“法規”發生矛盾時的取舍問題來談，審題十分嚴謹。作者的思辨能力特別強，“法規是用來規范人們行為的工具，目的是規范社會秩序，構建一個和諧的社會，那么愛心不也是和諧社會中不可缺失的一個重要的因素嗎？”“規則是法律健全的標志，愛心則是道德力量的集中展現?？梢姡瑦坌呐c法律并不矛盾，他們互為補充，都以善良為落腳點”，作者以獨特的視角，從法與愛的出發點落腳，找出了二者的共融之處，語言真是干凈利落、擲地有聲。作者還用“路不拾遺”“一路拾遺”而歸還失主做類比，強調了“愛心”可彌補“規則”的不足。

總之，作為一篇考場作文，作者能在極短時間內能寫出脫離學生常見的八股文的套路，具有真知灼見的文章，在贊美的同時，頗有一絲感動。

例文2：

我觀“甄嬛” 封賞！

付婉玲

“小主”停車關心失戀女，微博網友爭論起風波。關于孫儷的舉動，眾網友可謂眾說紛紜，有網友大嘆：“小主能停車下訪，可到真是難得了，有愛心！”可也有人認為這事本身就違反了交通法規，不足為訓。兩派爭論不休，莫衷一是。

一花一世界，一葉一菩提。我觀“花葉”，孫儷這么做不僅不應受責難，反應受褒獎。

于大體觀之，孫儷關心女孩才是事件的主體，而停車與否不過是細枝末節。我不知道當晚情況如何，但以第三方角度來看，一姑娘在車流湍急的大馬路中失態狂哭本就是一反常之事，可周圍卻無一人規勸或幫助，這么看，這女孩的情況就更特別了。再看后來與孫儷對話直呼甄嬛，這女孩十有八九是失戀失態，又是在這么晚的時候，對一個女孩來說，不可謂不危險，在無一人上前時，孫儷能停車助人，本身就值得稱贊。

這女孩的情況讓我想起連受重創卻連被十八位路人漠視的小悅悅，如果孫儷不停車，那么網上口誅筆伐的人恐怕會用“麻木不仁” “冷酷無情”來描繪遵守了交通規則的小主，也許更難聽的話會在“宮斗”大環境中不斷顯現，讓小主后悔一進“博門”深似海。

的確，馬路中間停車不對，但難道你希望孫儷坐視不管，如同來往川流不息的車流一般冷眼旁觀嗎？城市中的混凝土也許也凝固了心靈，讓人可以大張旗鼓地大放厥詞，讓“善”這個字離我們漸行漸遠。

對于有愛心得人，我想說：“天地有正氣，雜然賦流形。 下則為河岳，上則為日星。 于人曰浩然，沛乎塞蒼冥?！蹦闳粜闹杏姓龤?，自可掃身邊沉郁的瘴氣，你若善養浩然之氣，自可大笑對天地，不要讓他人的質疑阻礙你我的通明。

對于孫儷本人來說，本身一片好意，卻遭到不滿，這傳遞的并不是一份正義，但對于社會，一個只在銀幕中看得到的小主也食人間煙火地關心他人，這卻是傳遞給公眾一份正能量。最美群體用行動標注了這個時代道德高原的高度，而這一次善行也讓我們看到自己攀爬高原的希望。上善若水，又何必用剛性的規則去制約善的容量？

朝聞道，夕死可矣。小主停車問道雖遭質疑，但卻給我們指明了善道的方向，何妨吟嘯今許行，不必在意過激的猜忌，一蓑煙雨任平生！

甄嬛展善心，自當受到社會的褒贊，時間會使滄海變為桑田，也可以沉淀真善美的本真。也許時間會讓這里也無風雨也無情，但定會留下彩虹的美麗，我觀甄嬛，封賞。

評析：這篇考場作文能緊扣事件的重心，抓住“愛”與“法”的評論主旨。在論證上有切中肯綮正面的深刻分析，“最美群體用行動標注了這個時代道德高原的高度，而這一次善行也讓我們看到自己攀爬高原的希望”；有運用反證法的推理，“假設如果孫儷不停車，那么網上口誅筆伐的人恐怕會用‘麻木不仁’‘冷酷無情’來描繪”；有文采飛揚的恰切的詩文引證“天地有正氣，雜然賦流形。 下則為河岳，上則為日星。 于人曰浩然，沛乎塞蒼冥”?？梢姡髡咭娊飧呶萁?，文學底蘊非同一般。

四、為了訓練學生能在考場上寫出如此優秀的文章，我們平常主抓以下幾方面

1. 引導學生關注社會，關注人生。2013年的高考材料就有復旦大學“投毒案”的影子。其實，在某種角度上談，學生的作文，實際上就是做人反射?！把詾樾穆暋保粋€時刻關注社會、關注人生、時刻自我反思的學生，更容易寫出思維活躍，立意準確，見解深刻的好文章來。2011年“中國崛起”的作文，也是有意引導學生關注時事，思考社會。

當然，在這里，我不倡導老師讓學生“押寶式”寫社會熱點，今年有一些學生在寫作文時生搬硬套“中國夢”，結果得分率很低。

2. 讓學生廣泛涉獵，奇文共賞。從高一開始，我們就狠抓學生的優秀文章閱讀，狠抓傳統優秀文學作品的閱讀與賞析，注重挖掘學生的文學才能，如好文章打印交流，往報紙雜志投稿，都不失為一種鼓勵學生的好辦法。老師也可以利用課堂，和學生共同推薦好文章，使作文成為有源之水，有本之木。有一些優秀雜志可以推薦給學生，如《讀者》《青年文摘》《格言》《意林》《新作文》…… 組織學生在校觀看每一年的“感動中國”視頻，讓學生講國家的新聞，講身邊人的感人事跡，傳播正能量；也講“小悅悅”事件中路人的漠視，也談“農民工”掉落的錢被哄搶的事件，在評論爭議中強化學生明辨是非的能力。學生在廣泛涉獵中提升著文學修養。

3. 讓學生強化訓練，狠抓落實。我們高三作文訓練幾乎一周一篇文章，有時趕上大考，甚至是一周兩篇作文。高三作文一定要搶速度，老師要認真備課，從題目到審題立意，再到行文結構、文章內容，都要分課節有側重地訓練。老師講評一定要及時，不要壓到學生已忘了自己寫什么了才往下發作文。教師不用急著寫評語，可以先多看一看學生的作文，搜集你此次作文課要重點突破的內容范例，教師一定多動筆記錄，使此次作文課有的放矢。可以讓學生互評，因為能說出別人文章優缺點的學生，本身也一定是會寫文章的人?；ピu前，老師定出評分標準，給出范例，學生互評后，課堂上交流賞析，回到老師處，重新審定，修正評分偏差，然后推出范文，老師打印出來，給學生提供一種借鑒，最后請不合格的學生重新修改。

其實，從課堂計時寫作、到同學互評到最后范文出稿，學生修改，也就兩天時間，對于學生來說，就兩堂小課。而這種高效的作文教學，也使學生受益匪淺，2013年，我所授課的班級成績突出，此作文教學方法功不可沒。