名師引領我成長

2013年7月，我抱著試試看的態度，把自己參加哈爾濱市骨干教師培訓時寫的一篇文章投給了一家雜志社。沒想到兩天后，雜志社編輯給我回復，讓我修改一下，有發表的可能。當時，我首先想到的就是我校的省特級教師葛萬學老師。自1997年以來，葛老師一直堅持奮戰在教學工作第一線，而且筆耕不輟，在國內的核心刊物上發表過許多文章。葛老師文筆好，在寫作方面有豐富的經驗，如不利用葛老這一寶貴的教育資源來更好地促進自身的成長，實屬可惜。但另一方面，葛老師因為長年寫作，患有嚴重的白內障，作為他的學生，我有些不忍心。猶豫再三，我還是決定去葛老師那里求援。

一天下午，當我懷著忐忑的心情拿著稿子向葛老師請教時，他非常爽快地應承說：“對年輕人的事，我歷來都是很熱衷的，何況是位積極向上，不斷增長正能量的年輕人呢？問題是，你不要被我的改動所左右，一定要沿著自己的思路走下去。”老師的話極大鼓舞了我，更令我感動的是，第二天早晨剛上班，葛老師竟然主動來我的辦公室給我說稿子。老師作為特教的風范，對年輕人的扶持，讓我心里暖暖的。第三天一大早，我就到葛老師的工作室就稿件的問題再次向他請教。老師對于文章主題的深化、語言的加工等問題又給了我許多修改意見。 在我向葛老師表達自己的不勝感激之情時，他對我說：“什么名師，就是師名。我啊，你還不太了解，我和學生、年輕人之間都很隨和，對年輕老師們的事情真心實意地熱衷。以后有什么問題，你就隨時在網上給我留言吧。”在我和葛老師修改稿件進行交流的過程中，我深深地感受到了葛老師廣博的學識和真誠的為人。

葛老師是我讀高中時的政治老師，那時，葛老師就已經是黑龍江省的名師了，他深厚的文化底蘊、獨到的教育思想都讓學生和同仁折服。1998年，我高三復讀。記得第一節政治課，葛老師就給大家朗讀了他的一位學生的來信，我們知道，老師是想通過這個學生的經歷，給大家加油鼓勁兒。當時包括我在內的許多復讀生都承受著巨大的心理壓力，而葛老師對我們絲毫沒有歧視，他的關心和鼓勵減輕了我們的思想負擔，也成為了我們學習上的動力。葛老師說過“老師的言語，能改變學生的人生，差別只在于向好的方向還是壞的方向改變”。簡單的話語，折射出葛老師的教育思想。正是受葛老師的影響，畢業后從教過程中我從來不對學生說狠話、過激的話，不對學生使用語言暴力。

葛老師的師德讓我敬佩，于是借修改文章的機會，我又同葛老師交流了許多有關教師成長的問題。葛老師告訴我：“如果不甘于做平庸的老師，就得從經驗型教師向科研型教師方向發展，因為沒有科研就沒有高質量的教學。要勤于實踐、勤于思考、勤于做記錄、勤于總結。”葛老師是這么說的，也是這么做的。葛老師的“教學后記”絕不是形式：有些時候它是空白，有些時候空白處寫得滿滿的，有些時候還需要加附頁。在葛老師的后記里，最常記錄的就是“五點”——教學中的成功點、失誤點、感悟點、疑惑點、閃光點。一個老師寫一輩子教案可能都是在做重復工作，不如寫3年的教學反思。葛老師曾贈予我一些珍貴的教學后記，既有德育方面的，也有教學研究方面的。葛老師的經歷告訴我，把信念揉進每件小事，成功就多了許多基石。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講。”葛老師就是個很好的例子，他讀過很多書，學的東西也很雜。中文畢業，學習了許多哲學和經濟學類的書籍，還進修了法律。對于數理化等學科，只要教學能用得著的，他也會去向專業老師們請教，在教學中葛老師力爭做到借他山之石以攻玉。的確，教師要有豐厚的知識儲備，要不斷積累素材，這樣，我們才能更好地實現由“讓學生學”到“教學生學”的轉變。蘇格拉底曾說：“沒有經過反思的人生是不值得過的。”在向葛老師學習中我也在反思自己的教學行為，明確了自己的努力方向，即以名師為榜樣，不斷充實和完善自己的知識結構，改變教學、改變課堂，改變學生的學習態度，將實踐、思考、寫作、閱讀有機結合。我相信，只要苦干實干加巧干，自己和名師的距離就會越來越近。

葛老師心中有愛，生活有情，思想有德，教學有識，是一位名副其實的四有教師。學生敬葛老之才，服葛老之人。老師達到了做學問的最高境界，在這個浮躁的社會中不計名利，不計得失，甘于寂寞。衷心希望我的恩師永遠健康、年輕、幸福、快樂，也希望學生在您思想的指引下，成長得更快。

編輯/呂秀妍