澳大利亞：課程設置以人為本

2011年，筆者曾對澳大利亞聯盟南澳大利亞州（以下簡稱南澳州）的8所中小學進行考察，其間筆者認真聽取其《課程綱要》以及框架、試用、評估等方面的相關介紹，頗有收獲。

從澳大利亞主流文化的角度來看，澳大利亞屬西方文化，那里的生活方式與西歐和北美很相似。但是，澳大利亞又是一個典型的移民國家，政府大力倡導多元文化的價值觀，因此，多元文化學習是澳大利亞重要的課程內容。

當然，澳大利亞的學校之間有很接近的辦學條件，為其課程改革提供了良好的保障。南澳州有不少中小學是以運動或藝術為特色的。學校不僅有很好的基礎設施，而且都擁有現代化的信息技術等條件。學生的全部就是學校提供的一部筆記本，而沒有中國學生沉重的大書包。每個學校都有自己的內聯網，建有自己的資源庫，對外連接許多教育資源網站，可隨時讓教師和學生分享免費的教學資源，這些免費的教育資源為實施高水平的教學提供了充分的保障。

學什么就考什么

因為中小學沒有課本，所以課程綱要對澳大利亞的校長和教師來說非常重要。校長每個學期初都要與教師依據綱要討論制訂新學期的課程計劃。澳大利亞教育部只頒發課程綱要標準，具體教什么完全由學校自己決定。雖然學生沒有課本，但教師擁有豐富的課程資源，可以滿足學生的不同需要。各個學校教師用的教材都不一樣，他們只是按照課程標準，根據本校的實際情況來組織教材，真正做到了課程的校本化，所以這里的教師也非常辛苦。

在南澳州，課程綱要明確要求為每一個學生的發展設計適合的課程，與我國最大的區別在于，澳大利亞是學生學什么就考什么。南澳州的教師要研究不同學生的發展水平，并制訂適應不同發展水平的課程計劃，甚至要做到為每一個學生制訂個性化的發展計劃。比如，阿德萊德中學學生的發展計劃包括3方面內容：特殊教育，即針對學校里低智殘障學生的教育；對主流學生的教育；對天才學生的教育。對于接受特殊教育的學生，學校設有專門的教室，并由特殊教育教師給予幫助。

注重生活能力和公眾表現力

澳大利亞有著開放靈活的課程管理機制，這便促進了課程人性化的快速發展。南澳州學校課程的特點是：課程與選修課程相結合，實行小班教學；必修課程只有英語、數學，其他都是選修課程；每個學生在初中階段要選修6門課程、高中階段選修4門課程，修夠學分即可畢業或升入大學。他們與我們的觀念不同：很多學生不愿上大學，而且大多數都選擇進入職業學院。因此，中學時期的學校課程就設置了特別多與生活和職業密切相關的選修課程（40～50門課），如廚師、木工、瓦工、電工、鉗工、家政等。這些實用技術可以大大提高學生的生活適應能力，而且這些課程的成績在選擇大學時也一樣有用，所以深受中學生的歡迎。

有充分的課程設置權力和開放靈活的課程管理機制做保障，澳大利亞的課堂教學自然充滿活力，課程資源得到了充分開發，不同課程之間也得到了合理的溝通和系統的整合，特別是生活中的重要事件都可以隨時走進課堂，學生的學習和發展與時代同步。

培養學生的公眾表現力是澳大利亞學校教育的重要內容之一，教師總是為學生創造機會公開演講。無論是小學還是中學，質疑和討論都是課堂學習中的重要環節。南澳州的中小學經常有各種集會，以此搭建平臺讓學生在公眾面前亮相，家長也經常被邀請到學校去參觀，從而培養學生在眾人面前自信表達的能力。所以，澳大利亞學生大都敢于在公眾場合說話，很善于表達自己的想法。

社區活動納入學校課程

在澳大利亞，公民擁有優越的社區環境，豐富的社區活動是學生校外生活的主要內容，也成為學校課程的一部分。據了解，澳大利亞中小學從早晨的8：45到下午的3：30為在校時間，高三學生也一樣。學生每天只有很少的作業，而屬于學生自己的時間則特別多。在居民區，到處都是有大片草坪的公園，里面有網球場、足球場、兒童游戲區等，可以自由選擇活動。放學后，學生通常是做作業、繪畫、學習戲劇、參加各種體育活動等。澳大利亞人愛讀書、愛藝術，更愛運動。為數眾多的圖書館、展覽館和藝術館，為孩子提供了優質的校外生活環境，也為他們創造了豐富多彩的生活。

（本文摘自《教育》）

編輯/申冬梅