從兩節《湖心亭看雪》課例談文言文教學的趣味性

文言文言簡義豐，文美情濃，不僅是我們學習古文化的載體，也是我們中高考的重要內容。多數教師重言輕文，重在翻譯，忽略文言文自身語言、內容、情感的美麗之處，使文言文教學干癟無味，學生毫無興趣。就《湖心亭看雪》一文來說，文章本身的重點在于白描寫景，敘事、寫景、抒情的有機融合。如果教師能夠在學生理解文義的基礎上，用拉近學生的語言，創設各種學生喜歡的活動，帶領學生走進美麗的雪景世界，揣摩到張岱在敘事、寫景中的特殊感情，那么文言課堂一定會氣氛輕松活躍，學習興趣盎然。

●巧用幽默的語言，拉近文言文與學生的距離

幽默的語言，如夏日的涼風會讓課堂立即變得輕松活躍。但是如何運用幽默的語言還要有分寸。這一點兒叢老師做的較好。如開頭處：“穿越到380年前，去追蹤張岱的西湖之行。”再如翻譯課文部分，“現在我們已經穿越到明末清初年間，不懂文言文，和古人的溝通恐怕也要有障礙吧？”由此引入翻譯環節；再如“相當于我們拿著電熱煲，還得穿著貂皮”一句是對 “擁毳衣爐火”的現代版解讀；對于金陵人的暢飲的解讀，“不留電話，不留QQ，沒有任何聯系方式既率性又憂郁的離去。”這幾處教學語言貼近學生的實際生活，幽默又不失嚴謹，讓學生輕松地跟進教師的教學思路。妙處還在于前后語言之間有著內在的聯系，如導入環節的“追蹤”與后面的“報道”“穿越”等詞語的運用渾然一體，這樣運用使幽默的語言拋出時不會顯得突兀，達到水到渠成的效果。當然，這需要教師在備課中精心設計，學會妙用幽默的語言，拉近文本與學生之間的距離。

●構建有效的活動，激發求知熱情

多數文言文課堂教學活動單一，學生面對重復的背誦很難有持久的學習熱情。我們要精心設計一些教學活動，讓文言文課堂由枯燥的翻譯背誦走向豐富多彩的實踐活動，由單一的思維重復活動走向多元的思維發散活動。教學活動必須圍繞一個明確的中心性問題，生發出幾個問題，注意每個問題必須是為達成中心問題而服務的，而且每個問題是遞進的關系。這樣在活動中學生的思維是連續的，通過幾個懸念性的問題探究，不斷引發學生的求知欲。

總之，提高文言文教學的趣味性，不在于活動表面的熱鬧，還要在活動的指向上下功夫，讓每一個教學活動都能展現文言語言與情感的魅力，自能引發學者的無窮興趣，使文言教學真正達到課標中“積累”“感悟”“運用”“欣賞品味”的目的。