本科畢業論文在外語實踐教學中的新內涵

摘 要：高校外語專業實踐教學大多關注教學模式和環境的構建，對本科畢業論文鮮少關注，造成學術型論文與應用型教學之間的矛盾。在外語專業實踐教學體系中，對畢業論文進行重新定位、建立新的選題框架，并提出以實踐為主導的論文寫作要求及評分標準，既能夠達到綜合訓練和考查學生實踐能力的目的，也可以確保實踐教學流程的完整實施。

關鍵詞：畢業論文；實踐教學；外語

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號1002-4107（2013）11-0033-02

嚴峻的就業形勢使人才比拼日趨白熱化，對人才的培養和輸出，全國各高校緊把時代脈搏，努力探求更為理性務實的人才培養目標，嘗試扭轉傳統的學術型培養方向，側重對學生綜合實踐能力的培訓。

構建有效的實踐教學體系主要應考慮三大條件：實踐教學模式（一、二課堂）、實踐教學環境（校內硬件和校外實習）及實踐教學考核（考評和論文）。就外語專業而言，我們往往致力于前兩項條件而忽視第三項，不僅導致實踐教學的完整流程遭到破壞，更可能造成運作矛盾。這種矛盾尤其體現在傳統學術型畢業論文和應用型外語教學理念間的錯位。那么，以實踐教學為原則，應為畢業論文賦予怎樣的新內涵、提出怎樣的新要求、確立怎樣的新標準、進行怎樣的指導才能有效達到培養、考查學生實踐能力的目的呢？這是外語專業畢業論文環節的教改重心，也是本文要論述的主要問題。

一、畢業論文在實踐教學中的新定位

和傳統的學術論文相比，與實踐教學相適應的畢業論文有其本質的不同。經多年總結和修訂，吉林華橋外國語學院對本科畢業論文作出了一個相對完整的定義：畢業論文是本科生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學環節，是實現教學培養目標的重要手段。寫畢業論文的目的是為了進一步鞏固學生的基礎知識，加強基本技能的訓練，促進其知識、能力和素質的協調發展，培養學生獨立提出問題、分析問題和解決問題的能力。本科畢業論文要求學生能夠綜合運用已學的理論知識、基本技能來解決本專業的實際問題。

該定義依次對畢業論文的本質、目的和要求進行了概括。值得一提的是，這里明確指出畢業論文是“最后一個綜合性實踐教學環節”，表明它在整個實踐教學流程中的地位和意義。當談及畢業論文的目的時，遞進式地分三個層次：知識、技能的鞏固→知識、能力、素質的發展→提出、分析、解決問題的能力。換言之，論文的目的是對實踐教學力求達到的知識目標、技能目標、能力目標、素質目標的全面強化和考查。而定義對畢業論文提出的要求言簡意賅，最終落足于“解決本專業實際問題”幾個關鍵字，即能否解決學生在運用專業知識進行實踐時所遇到的困難，才是衡量論文選題是否有價值、論述是否合理、論文是否符合實踐教學要求的基本標準。

二、實踐教學中的論文選題框架

對應用型畢業論文重新定位只是論文工作的準備階段，實踐教學對畢業論文提出的新要求直接關系到論文寫作的第一步：選題。上文所述，能否“解決本專業的實際問題”是論題價值的衡量標準，那么需要明確：什么是本專業的實際問題？外語專業所說的“基本知識”便是“語言及語言文化知識”；“基本技能”則是運用所學語種進行聽、說、讀、寫、譯的技巧和能力；而外語專業本科階段所面臨的“本專業實際問題”即是在語言學習、運用和交際過程中所遇到的問題。本著這樣的選題標準，吉林華橋外國語學院近年來對畢業論文題目嚴格把關，目前已建立起與本科外語實踐教學相匹配的論文選題框架。以吉林華橋外國語學院英語（五年制英法雙語）專業為例，論文選題范圍分五大板塊。

（一）語言學類

因語言學研究范圍廣、選題寬，不乏學生會關注與外語相關卻脫離本科外語學習和應用的論題，如《英語元音與漢語韻母異同比較》，該選題探討英漢差異，表面迎合學習需求，但元音和韻母的區別鮮少造成英語學習和表達的障礙，缺乏討論的必要。又如《英語描寫語法和規定語法對比研究》，規定語法純屬語法研究范疇，在普通英語學習和交際中根本不會接觸，拿它與慣用描寫語法進行比較，從實踐教學的角度來看毫無意義。

對于學習英法雙語的學生，合格的語言學實踐型論文應立足于兩個語種的學習和應用。語音方面，英法元音無論形態和發音都常相互干擾，所以《英法元音對比分析》將有助于解決英法語音學習階段的實際問題，而解決問題的過程正是學生對自己所見語言現象的總結。形態學方面，《英法構詞法對比研究》、《英法詞綴異同分析》以及英法各種語法比較都可以成為合適的應用型論文選題，為雙語學習提供實踐性參考。

（二）語言技能類

語言技能是外語實踐能力的體現，這類論題不易偏離實踐教學，卻也不易突出特色，因為外語應用技巧往往各語種通用，所以選題時應充分挖掘專業特色。雙語專業是國家級特色專業，英法雙語的學生撰寫技能類論題比較討巧，近年來不少學生嘗試總結英法互譯的方法和技巧，討論如何促進翻譯過程中英法語的正遷移、避免負遷移，有的學生比較英法語在商務信函寫作中的表達差異，還有的對比英法人稱代詞在口語中的使用并探討其口譯技巧。這些研究不但實用性強，還具有明顯的專業特點。需要提醒的是，即使語言技能類論文與語言實踐密切相關，也可能陷入純理論的論述，因此，應避免對某個普適性理論的研究，而要求就具體語言現象進行討論，在實踐中探尋技巧并反向指導語言實踐。

（三）語言文化類

學生在選擇語言文化類論題時常走入誤區，以為涉及所學語種及相關國家的一切文化因素都可以作為研究對象，所以出現了諸如《試析佛教的“苦感文化”和基督教的“罪感文化”的內涵》、《由奢侈品消費看中法生活理念差異》等遠離大學學習、工作，甚至脫離外語專業的純文化研究。實踐教學所要求的語言文化類論題仍來源于實踐并最終指導實踐，正確的思路應該是通過觀察身邊的語言現象，分析中英（法）語言表達和交際方式的異同，從而透視這些語言表象背后的文化誘因、不同語言使用群體的不同思維方式、價值觀等，這將有助于我們對相關語言現象的理解、接受和學習。沿著這樣的選題思路，學生可以進行《英法常用隱喻及其文化內涵的對比》研究，可以進行《從英法諺語看動物形象在兩國觀念中的不同文化內涵》研究，也可以通過研究英法的問候語、稱謂語、禁忌語的異同，來指導跨文化交際。

（四）語言文學類

不少學生對文學存有誤解，認為文學語言有別于交際語言。文學賞析和實踐教學并不沖突，因為文學閱讀和寫作就是對語言的一種高層次實踐活動，文學本身并無學術型或實踐型之分。實踐教學對語言文學類論文應提出兩個要求：（1）選擇本科階段須了解的文學作品；

（2）文學研究應具現實性。如《析〈訴訟筆錄〉的“實驗性”文體》就不如《從〈訴訟筆錄〉文體分析看現代社會的“異化”》，前者是一篇純文學賞析論文，從文體學的角度分析作品的“實驗性”特色；而后者同樣運用文體學手段，落足于文本卻超越文本，透視出文字中所控訴的現代社會。撰寫語言文學類論文，學生不只要會欣賞文字，更要學會透過文字觀察現實社會，挖掘文本傳達給現代人的啟示，這才達到了培養學生實踐能力的目的。

（五）職業化語言應用類

實踐教學的終極目標是培養學生對專業知識的綜合運用能力，最終在職場上學以致用。高等教育與職業需求的脫節已向各高校敲響了警鐘，外語專業同樣面臨考驗。外語+專業是外語教育突破困境的唯一途徑，迎合地方經濟發展需要的實踐型外語教育才合時宜。就英法雙語專業而言，就業較廣泛的行業除旅游、國貿、教育、媒體外，還有奢侈品零售業、建筑工程業，論文選題完全可以從這些行業的語言運用中發掘。如：《廣告英/法語修辭研究》、《在線外語培訓調查及其對傳統外語教育的啟示》、《淺析工程法語中的轉義現象》，這些論題一方面鼓勵學生通過實踐尋找語料，另一方面對他們日后從事相關行業工作具有啟蒙意義。

除以上五大板塊的選題范圍外，二（三）語習得、外語學習策略等論題也應鼓勵學生探討，如《論法語學習者個體差異對第三語言習得的影響》、《雙語學習動機與學習效果之間的相關性調查分析》等，這些研究的論據都來自論文作者及其學生的親身學習經歷，對自己的學習過程進行思考，分析學習障礙再跨越障礙，這正是實踐教學所提倡的“自助式學習”。

三、實踐教學對論文內容的要求

確定論題意味著論文成功了一半，撰寫過程中還需要學生了解實踐教學對論文內容的四個要求：（1）明確

論文目的——外語專業畢業論文的目的是指導外語學習和外語應用，再精彩的論文若脫離了指導實踐這一目的，都是空談。（2）真實的語料和論據——實踐教學要求論文中的一切論據都是客觀的、實際的，杜絕主觀臆斷。外語專業論文需要豐富的語料來充實，它們來源于實際的語言交際、語言運用。（3）理論與實踐結合的論述——這也是實踐型論文的最基本要求，源于實踐而旨在解決實際問題的外語專業論文，必須語言現象實例和理論思考穿插出現。（4）突出結論的指導性——結論不只是對論文整個論述過程及觀點的總結，它還應起到讓論題升華的作用。外語實踐型論文的結論在歸納文章論點的基礎上，要更強調論文對語言實踐的指導意義、對外語學習的參考價值。

四、實踐教學下的論文評分機制

對論文質量的評估須結合實踐教學要求進行微調，除常規的論文寫作評分標準外，還應考慮論題及論述的實踐性，設定相應的得分比例。吉林華橋外國語學院最新論文指導手冊中明文規定了論文“實踐性”的分值，占總成績的10%，向師生提出了明確的要求。

畢業論文是大學本科實踐教學中一個不容忽視的環節，在當今以培養學生語言綜合運用能力、實際工作能力為目標的本科外語教育體系中，畢業論文也更新了自己的身份和內涵。對畢業論文的本質、目標、要求進行重新審視和定位是使之與外語實踐教學切實結合的前提；對應用型論文選題框架進行合理改革和構建是引導學生立足語言實踐、找準思考方向的基礎；而對論文內容和論文評估標準提出新的要求，是使畢業論文在外語實踐教學中發揮積極作用的保證。本文立足于外語專業，但某些論述不乏普遍參考意義，希望對其他專業大學本科實踐教學的探索也有所啟發。

參考文獻：

[1]吉林華橋外國語學院2012本科畢業論文指導手冊[Z].長春：吉林華橋外國語學院，2012.

[2]吉林華橋外國語學院畢業論文題目總匯2010—2012[Z].長春：吉林華橋外國語學院，2012.