地方性本科院校國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式探討

摘 要：從地方性本科院校國際貿易應用型人才的基本內涵出發，深入探討目前地方性本科院校在國際貿易應用型人才培養方面存在的問題，并提出通過優化教學計劃和教學內容、改進教學手段與方法、重視實踐教學和提升師資隊伍實踐能力等方法提升其人才培養質量。

關鍵詞：地方性本科院校；國際經濟與貿易；應用型人才；培養模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號1002-4107（2013）11-0053-02

隨著全球化的不斷深入和全球金融危機的不斷發酵，中國外貿出口出現前所未有的困難，外貿出口規模增速持續下降。在此背景下，國際貿易人才的培養面臨一系列全新的挑戰和困難，特別是地方性本科院校人才培養的特殊地位，客觀要求地方性本科院校在國際貿易人才培養方面具有特殊競爭力，強化特色，應用型人才模式應運而生。本文以地方性本科院校為切入點，針對國際貿易應用型人才培養的模式開展研究，試圖提出一些具有實踐操作意義的建議。

一、地方性本科院校與國際貿易應用型人才的內涵

所謂地方性本科院校，是指其培養目標定位讓其學生畢業后，能夠在某一領域內將其有關的專業理論知識具體運用到經濟建設的實踐中去，完成理論指導實踐的改造客觀世界的活動。地方性本科院校的人才培養特點是培養學生具有一定的理論基礎，更加重視解決實際問題的能力[1]。地方性本科院校與培養研究型、學術型人才的重點高校有所不同，對學生的理論性、學術性、研究性方面的要求相對比較低，要求學生掌握基本的專業理論基礎知識即可；地方性本科院校也與高職院校的培養目標有所不同，地方性本科院校學生除了掌握實踐技術能力或崗位操作技巧外，對理論方面的要求略高于職業技術學院的學生。地方性本科院校學生動手能力要強于重點高校，理論基礎掌握程度要高于職業技術學院。地方性本科院校國際貿易專業的培養目標定位于立足地方經濟發展實際需要，面向地方外貿企業、政府部門需求，為地方培養“用得上、留得住”的應用型人才，定位明確，特色明顯。所謂應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才，其具體內涵是隨著高等教育歷史的發展而不斷發展。應用型人才培養模式是以能力為中心，以培養技術應用型專門人才為目標[2]。而國際貿易應用型人才培養模式的能力要求是崗位綜合能力，包括理論能力、實踐能力、分析能力和創新能力等的復合型專門人才。為此，地方性本科院校的國際貿易應用型人才培養的核心內容既要包含足夠的專業理論知識，又要包括學生的實踐動手能力。因此，一個優秀的國際貿易應用型人才必須具有與國內外各部門的較強交流溝通能力[3]。

二、地方性本科院校國際貿易應用型人才培養存在的問題

（一）教學內容相對滯后

現行國際貿易教學計劃中的一些課程內容對早期的國際貿易理論介紹比較多，而對新問題的理論分析則相對比較少。比如，全球生態環境問題。目前全球特別是發達國家民眾及政府的環保意識非常強，國際貿易對生態環境的影響得到社會各界的廣泛關注；與此同時，國內外國際貿易專家學者已經深入分析了環境問題與國際貿易，取得了一系列的研究成果，但這些最新的研究成果在教材和課堂教學中難以見到。另外，非關稅措施問題。一般而言，教材都會羅列非關稅壁壘的主要種類， 但是卻沒有正確地按照國際經濟規范來闡明它們的功能及其局限性，如在海關估價、 政府歧視性采購、 技術壁壘中的動植物檢驗檢疫等方面，WTO 都已經出臺了專門的協議， 而這些最新的國際規則所體現的精神在教材中沒有體現。

（二）人才培養模式創新不足

目前地方性本科院校對國際貿易人才培養模式是以課堂傳授知識為主的傳統模式，創新性嚴重不足，分析其原因有培養計劃要求的學分總數限制、校內外實訓基地條件限制以及師資條件不足等因素，這些因素限制了培養模式的創新性。 這種培養模式造成的后果包括教學目標與人才供需脫節、理論與實踐脫節、學校與社會脫節、教學與應用脫節、知識與技能脫節等等。國際貿易畢業生實踐動手能力不強，不能快速勝任崗位工作，企業必須花大量時間進行崗前培訓，嚴重影響學生的就業率[4]。

（三）課程設置不夠合理

地方性本科院校國際貿易專業課程設置方面的問題主要體現在課時和學分分配上，一般為理論課時和學分偏高，實踐課時和學分偏少；另外一些高校即使在教學計劃中對實踐課時和學分較為充足，但是在實際執行過程中，由于校內實訓條件不足或校外實訓基地配合度不高等原因，往往容易發生減少實踐課時，增加理論課時的情況。課程設置不合理的原因有三個：（1）校內實驗設施投入少，條件簡陋，人均實驗設施投入嚴重不足；（2）實訓項目系統性差，缺乏專業的實踐指導人才，實驗實訓效果不佳，另外，教師缺乏外貿實踐經驗也是一個重要因素；（3）校外實踐基地小或者應用不足，很多實踐基地流于形式或應付檢查，并沒有為學生提供實踐鍛煉機會。

三、提升地方性本科院校國際貿易應用型人才培養質量的對策

（一）優化教學計劃，突出實踐教學

地方性本科院校國際貿易應用型人才培養的一般原則是“夯實理論基礎、拓寬專業口徑、注重實用技能、突出自學能力”，這種復合型人才既有利于學生畢業離校后有較強的工作能力，又保證學生就業后繼續教育與自學的專業基礎知識技能結構[5]。國際貿易應用型人才培養原則體現在教學計劃為：理論基礎課程包括西方經濟學、國際經濟學、會計、統計等經濟學科基礎課程；國際貿易實務課程包括國際貿易實務、國際市場營銷、商務外語等實務教學；拓寬專業口徑課程設置強化管理、經濟學科交叉，增設管理學科的基礎課程；注重實用技能課程包括商務談判、單證制作等課程，提高學生工作技能，提升學生的職業能力；突出自學能力課程包括創業課程、學科競賽等，突出訓練學生的自學意識和自學能力，繼續自我學習和提高。

（二）優化教學內容，重視新理論

在國際貿易專業教材的編寫方面，除了對傳統的國際貿易理論如絕對比較優勢理論、相對比較優勢理論、要素稟賦理論等進行完整論述之外，必須結合國際貿易最新變化，引進最新的國際貿易研究成果，比如環境問題對國際貿易影響理論、全球化對國際貿易問題影響理論、金融危機對國際貿易影響理論、地區爭端沖突對國際貿易影響理論等等，另外還有一些新型的非關稅壁壘及其影響研究內容等。這些國際貿易新內容的學習和理解，對提升國際貿易專業學生處理實際問題的能力，具有非常好的效果。

（三）改進教學方法和手段，提升教學效果

根據地方性本科院校國際貿易應用型人才培養要求，必須改變傳統以課堂教學為主、理論灌輸式和實踐講解式的僵化教學模式，努力形成融“教、學、做”為一體的互動模式，提升理論和實踐教學的效果，強調教與學的開放性、互動性與實踐性，強化學生應用型能力培養。首先，采用啟發式和討論式等教學，強調師生雙向互動交流，提高學生學習積極性；其次，重視現場教學和案例教學，積極尋找理論與實踐知識結合點，教學內容與職業資格證書考試內容的銜接，將學生考證如報關員、報檢員資格證書考試與課堂教學相結合，激發學生學習興趣[6]。在教學手段方面，改變以往一塊黑板一支粉筆的僵化模式，采用多種教學手段如多媒體教學、電子教案、CAI 課件和“雙語”教學等先進手段，擴大教學信息量，提高學生的學習積極性。

（四）重視實踐教學，提升學生的實踐能力

實踐教學是地方性本科院校國際貿易應用型人才培養的非常重要環節。首先，重視校內實驗室建設。努力加大對國際貿易實訓的軟硬件投入，購買全套國際貿易模擬實訓軟件，打造國際貿易綜合實訓中心。另外，在教學計劃中，不斷增加模擬實驗教學的比例，盡快讓學生熟悉掌握國際貿易實務流程、實務內容和操作技巧。其次，應加強實習基地建設。學校要充分利用各種社會關系，千方百計地加強與外貿企業的聯系，要與企業建立長期穩定、互利共贏的合作機制，通過有效的校企合作最終使學校和企業都能從中獲益。最后，提高實踐教學效果。采用校內實踐與校外實踐相結合的方法，校內實踐主要以模擬操作為主，校外實踐以實際鍛煉為主，兩者有機結合，提升學生的國際貿易實踐能力。

（五）提升師資隊伍質量，優化教學隊伍

專任教師的專業實踐經歷和能力是提升學生實踐能力的基礎，地方性本科院校國際貿易應用型人才的培養需要大量的“雙師型”專業教師，特別是實踐教師。首先，學校應該推出各種鼓勵政策措施，讓教師采用脫產或半脫產的形式到外貿公司、外貿企業、海關、商檢局等單位去進行較為長期的鍛煉，全方位提升教師的實踐操作能力；其次，定期選派教師到校內外實習基地進行短期輪崗實習，理論結合實際，接軌社會，及時更新理論與實踐知識；第三，加強外部柔性引進師資，聘請具有豐富實踐經驗又有較高文化素養的企業外貿人才或政府官員擔任兼職教師，建立一支穩定的校外兼職教師隊伍，定期為學生開設短期講座。

參考文獻：

[1]汪琳，焦雨生.國際貿易應用型人才培養問題探討[J].商品儲運與養護，2008，（5）.

[2]丁玉梅.國際貿易專業應用型人才培養模式的改進[J].長春理工大學學報，2010，（5）.

[3]謝丹.國際貿易實務專業技能應用型人才培養模式探討[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2012，（8）.

[4]戴瑾.國際經濟與貿易應用型人才的培養模式[J].江漢大學學報，2004，（3）.

[5]孟亮，胡國杰，張曉芬.論高校國際貿易專業差異化人才培養改革——普通高校應用型人才培養定位及實施模式[J].遼寧工業大學學報：社會科學版，2012，（1）.

[6]孫艷萍，徐麗.獨立學院國際貿易專業應用型人才培養途徑探析[J].商業經濟，2010，（1）.