加強學科專業建設提升應用型人才培養質量

摘 要：學科專業建設是高校中最基本的工作，也是人才培養工作的基礎，應用型人才培養的院校只有發揮自身特色、找準定位、恰當切入、科學布局、合理規劃學科專業建設，才能發揮好學科專業建設對人才培養的作用，確保應用型人才培養質量的提升。

關鍵詞：學科建設；專業建設；應用型人才；培養質量

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）10-0031-03

一、學科建設與專業建設的內涵

（一）學科和專業的界定

1.學科的含義。“學科”一詞譯自英文的discipline，discipline詞義本身具有多重含義。國外一些著名辭書，如薩美爾的《英語詞典》（第一卷）、《世界辭書》、《牛津大詞典》（第一卷）等都對discipline進行了多種注解，一般都包括科學門類或某一研究領域、一定單位的教學內容、規范等含義[1]。《辭海》中對學科的解釋：第一種是指一定科學領域或一門科學的分支，第二種是“教學科目”的簡稱。無論是國內與國外、權威與民間對學科都有從自身工作和研究的角度出發給出定義與內涵，但是從高等學校的角度，學科本身應具有兩個基本含義，一是指知識體系或學術分類；二是指為培養人才而設立的教學科目。而我們所研究的學科一般既具有第一個含義中的特征，又包含第二個含義的要義，即特指高等學校或研究部門為培養高級專門人才而設立的教學類別。一言以蔽之，學科是人類在社會實踐與社會分工中根據不同需求而構建體系化的知識結構，是相對獨立的知識體系，為人類知識傳承起到了龍骨作用。

2.專業的含義。專業是在學科基礎上更加細化的知識結構，并根據社會專業分工所需而設立的學業類別，以實現其專業的培養目標和規格。從社會發展的角度，專業是指人類社會科學技術進步、生活生產實踐中，用來描述職業生涯某一階段、某一人群，以此謀生，長時期從事的具體業務作業規范。而我們研究的專業一般是指高等學校中根據社會分工所需而設置的專業，它具有特定的專業標準，它將社會分工、專業知識和教育結構三者統一于一。專業的擴展與演化是依賴于人類社會經濟發展和文明進步的，專業的本質說到底是科學與人類規范的知與行的統一。北京大學元培學院副院長、教務部副部長盧曉東在2010年撰文指出：“專業就其實質而言僅僅是一組課程，課程組合代表著一組特定的知識。”同時也指出“專業的劃分應以新的標準，即學科標準、職業（社會）標準和學生標準（個人專業）三個角度去思考與建設”[2]。

站在高校的角度，專業是為社會承擔人才培養的職能而設置劃分的。站在社會的角度，專業是為滿足從事某類或某種社會職業必須接受的訓練需要而設置的。以一門學科為基礎可以設置若干個專業，這些專業因學科基礎知識課程大體相同而被稱為相近專業。一個專業可能涉及不止一門而是若干門學科，這些學科甚至可能屬于不同的學科門類[3]。

（二）學科建設與專業建設的內涵

學科建設是高校建設的重要組成部分，是高校保持其獨特性、先進性的重要手段，學科建設水平在一定程度上代表學校的建設水平。學科建設是一個系統工程，其主要構成要素包括穩定的學科隊伍、適用的實驗室與學科研究基地、明確的學科研究方向、規范的學科管理制度和有效的學科課程等。因此，高校的學科建設應包括師資梯隊建設、學科（學術）帶頭人的培養、實驗室及研究基地建設、學科研究方向研究項目以及科學合理的學科管理制度等。

專業建設是高校教學工作的重要基礎工作之一，它以社會發展、經濟建設和產業結構調整的需要為導向，以人才培養模式改革和課程建設為核心，以教學內容與課程體系的設計為重點，以提高教學質量和人才培養質量為最終目標。其主要由專業培養目標、專業教學安排和專業教學條件等構成。其中專業培養目標對整個專業建設工作起到了導向和引領作用，專業建設很大程度上取決于對專業培養目標的定位與專業理念的設計。因此，為了實現專業人才培養目標，專業建設的內容主要包括專業培養目標與培養方案的制訂，專業師資隊伍建設，專業實驗室與實習基地建設、專業教學內容與課程體系建設、專業教學手段與教學方法建設、專業教材建設等專業教學條件的建設，以及專業的動態管理和與社會相適應的循序漸進的調整與改進工作。

二、學科、專業建設在應用型本科人才培養中的作用

（一）學科、專業建設是應用型人才培養的基礎

學科、專業建設是高等院校建設和發展的基礎性和根本性工作，更是人才培養工作的基礎。學科、專業建設是整個學校發展教學、科研、社會服務功能的龍頭部分，只有通過學科、專業建設，才能增強學校的科研實力和教學水平；只有將學科專業上的研究成果應用到科研實踐與教改實踐，用于人才培養才能符合應用型人才培養的目標要求，才能確保應用型人才培養質量的提高。

（二）學科、專業建設是應用型師資隊伍建設的關鍵

一個成熟的學科、專業既要有能夠把握學科、專業發展方向，富于創新精神和凝聚力的學科、專業帶頭（負責）人，更需要建設一支樂于奉獻、學風端正、團結合作、富有創新精神，知識結構、學歷結構、學緣結構和年齡結構合理的學科專業梯隊。因此在加強學科、專業建設的過程中對師資隊伍起到了積極的促進作用，師資隊伍的建設也只在學科、專業建設的陣地上才會得到真實有效的鍛煉與提高。

（三）學科、專業建設是應用型人才培養教學內容優化的保障

學科、專業建設一般都會沿著學科發展和社會需求的方向，立足于科學研究的前沿、滿足經濟和社會的需求，并能及時將學科、專業建設成果轉化為教育教學資源。同時學科、專業建設可以利用學科、專業優勢，更新教學內容，把科研和教研成果納入教材，引入課堂。通過介紹國內外相關研究領域的新知識、新理論和新成果，有目的、有計劃地指導學生掌握有關科學研究的新信息，使其了解學科發展的新動態；通過專業建設的成果，集中高效優質教育教學資源，促進學生在學習過程中得到更多的“超邊際知識”[4]，有利于知識最大限度地轉化為能力，進而內化為素質。

三、學科、專業建設的思路與措施

學科、專業雖是相互補充不可分割的統一體，但是在建設過程中也應各有側重。學科建設重在科研，專業建設重在教學；一般情況下學科建設由學科辦負責，專業建設由教務處負責。不同層次的地方本科院校對學科建設和專業建設的擺位是不同的，科研比重大的院校則以學科建設為龍頭，而新建本科院校則以專業建設為龍頭，以學科建設為依托。因此，地方本科院校在應用型人才培養中專業建設與人才培養的相關性要更大、更直接，所以下面著重對這類院校的專業建設思路進行論述與說明。

（一）科學發展

1.樹立專業建設的全面發展觀。專業建設是以一定規模為基礎的，沒有了規模也就無從談發展，所以要樹立“以規模求生存、以質量求發展”的全面發展觀。圍繞已有的優勢學科和特色專業，尋找學科、專業間的交匯、融合與支撐，根據社會需求適當增設新的專業，不斷改造老專業、拓寬專業口徑與專業的適應面，促進各專業間互相支撐與共同增長。

2.樹立專業建設的協調發展觀。樹立協調發展觀就是要堅持專業的協調發展，堅持重點在專業與社會需求的協調發展，堅持專業各項功能的協調發展及規模與內涵的協調發展。

3.樹立專業建設的可持續發展觀。質量是教育永恒的主題，專業建設的主題仍是緊緊抓住“質量”這條主線來謀求各自的發展，因此，要采取積極措施、加強專業教學條件的建設、使專業發展與學校的進步齊頭并進。同時要加強師資隊伍建設，使教師隊伍的數量、質量、結構與專業規模發展相匹配。同時還要強化大學生的可持續發展能力，所謂大學生的可持續發展，是指大學生保持自身具有可持續發展態勢的能力，不斷地獲取運用和創新知識的能力，完善其個性的能力[5]。學生能力的提高是專業建設的最終之果。

（二）準確定位

1.找準定位。不同類型的高校應根據國家和經濟社會發展對人才的不同需求，以及各高校的自身條件，在履行高校職能中找準自己的辦學定位、發展目標和服務面向，確定自己的人才培養目標，體現自己的特色。不同類型的高校，它的學術貢獻、人才培養層次、對社會服務方式以及在高等教育系統中發揮的功能和作用是不同的。因此，在專業建設中要找準專業建設的切入點，體現和發揮自己的特色和優勢，確保專業建設與經濟發展、社會需要有效對接，“解決好‘學校與社會’的接口問

題”[6]。

2.突出特色。地方本科院校為我國高等教育的主

力，量大面廣、層次多、類型多，是培養應用型人才的主要力量，既培養有研究潛力、具有一定的復合知識、從事科技開發與應用的應用型人才，同時又要培養面向基層、面向生產第一線的應用型人才。因此，各高校要給自己以明確的定位，準確界定自己的人才培養目標，突出自己的優勢和特色，并通過專業建設充分展現出來，使得我們培養出來的人才在不同層面上適應經濟建設和社會發展的需要。專業建設應從國家、社會發展的大背景中尋求科學合理的定位，確定明確的目標。

（三）合理布局

專業建設需要在科學發展觀的指導下，準確定位、合理布局。在合理布局時要堅持以下幾條原則，以確保專業布局的科學、合理與有效。

1.質量第一原則。專業建設既要看整體水平和條

件，更要看專業對人才培養質量的促進與保障作用，因此在專業建設中要堅持標準，確保質量。

2.有效適應原則，即按需擇優的原則。教育必須適應社會發展的需要，這是教育的基本規律。專業設置的合理有效與否直接決定著高校對社會需求的適應能力。根據全球經濟的發展趨勢和我國社會發展速度以及可持續發展對人才的需求，緊緊把握專業建設內涵與人才培養質量，面向經濟建設主戰場，有效調整專業布局，完善專業結構和專業方向。

3.協調發展原則。協調發展是專業適應性的內在要求，專業建設要適應社會發展與不同分工的需要，就必須堅持協調發展原則。社會的不斷發展和人類需求不斷變化的本身就決定高校的專業建設不能一勞永逸，只有不斷優化專業結構、調整和改造老專業、增設新專業，才能適應社會變化和發展的需要。

4.重點投入原則。歷史發展的結果表明，均衡發展只能使事物保持漸進態勢，不可能獲得質的突破與飛躍；非均衡發展才能使事物發生質的裂變，取得長足有效發展的效果。高等學校資源有限的特點決定了如果高校在資源分配上對所有的專業進行平均主義，一味地搞均衡建設，勢必造成資源配置分散，無法保證特色專業的脫穎而出，更無法建設出國內領先、世界一流的專業。為此，必須對一些專業進行重點投入，確保對重點與特色專業建設的傾斜，以實現重點與特色專業對其他專業的示范與帶動作用。

5.強化特色原則。特色是專業建設的根本所在，高校的專業都是根據國家專業目錄或有關國家政策引導下設置的，但是不同學校的同名專業一般都具有不同的特色與背景。專業特色不僅是一所學校辦學特色的所在，也是一所學校人才培養質量的所在，更是一所學校的生命所在。強化特色應該是專業建設要堅守的一條原則和一種策略，要通過培育各自專業的特色形成自己的優勢，從而做到“人無我有，人有我優，人優我特、人特我強”。

6.生態優化原則。學科與專業之間、專業與專業之間在一定程度上是相互依存、相互聯系的。如果孤立地建設一個專業，即使該專業取得暫時性發展，但從長遠來看也難以持久，更不可能形成良好、有效的專業建設環境，最終將影響人才培養質量。因此，要建立專業建設的生態系統，保證各專業共生、共棲的環境；形成合理的、多樣化的、交叉融合的專業結構；做大、做強特色與優勢的同時，保證專業的生態結構，并使之不斷優化，力爭形成多學科并存、文理滲透、理工結合、理借工勢、工借理發的專業格局，使專業在生態優化環境中保持可持續的發展態勢。

7.系統性原則。專業建設涉及科學研究、教學研究、人才培養、師資隊伍建設、條件設施等多個要素，是高校的一項具有綜合性、長遠性的工作，需要高校內各部門通力合作，需要大批學者十年甚至幾十年不懈地努力與建設。因此，專業建設必須堅持系統性原則。要綜合考慮專業建設中相互聯系、相互依存和相互作用的各要素，根據系統的整體性、相關性、有序性、最優性來開展專業建設。

（四）提升內涵

1.適應社會需求的專業規劃。規劃要體現為國家和地區的支柱產業、主要行業培養的專業人才的社會需求，創建特色和優勢專業，構建跨學科的新興專業（群）。

2.定位準確的專業建設目標。包括找準專業培養目標和定位，合理設置專業口徑、有效制訂專業人才培養計劃等，其目標最后要具體落實在專業的教學內容、課程體系、教學方法等方面。

3.科學合理的專業師資隊伍。配置好高水平專業負責人，構建學風端正、團結合作、結構合理、創新開拓的專業教師梯隊，突出“雙師型”教師的比例與培養；專業實踐教學師資隊伍要配備齊全、結構合理，滿足專業實踐教學需要。

4.切合實際的教學改革與建設。積極進行專業改

革，優化課程體系；改革專業的教學內容、注重專業建設內容的科學性、系統性、適應性、發展性，密切關注社會與經濟發展過程中的熱點和難點問題，使教學內容與經濟建設的需求有機結合起來，既有該專業的基礎理論，又有解決問題的具體方法，體現知識、能力、素質協調發展，有利于學生綜合素質和個性化培養；緊跟人才培養目標，滿足專業教學的基本要求，編寫適應地方本科院校的教材，正確選用具有應用型人才培養的教材，符合學生學習實際需求；改革教學方法，恰當地使用多媒體教學，注重提高學生接受新知識的能力，分析問題、解決問題的能力和創新能力，促進學生自主學習。

5.扎實有效的實踐教學。更新內容，科學設計實踐教學體系，創造條件使學生較早地參加科研和創新活動；加大綜合性、設計性實驗在實驗總數中的比例；擴大實驗室開放的范圍、時間、內容以及對學生的覆蓋面；創建穩定的校內外實習基地。

6.滿足要求的專業教學基本設施。專業設施、設備齊全，功能完善，能滿足實踐教學需要，達到國家規定標準；專業圖書資料品種齊全，資料豐富，生均圖書擁有量符合國家標準，管理先進，使用率高，滿足專業教學需求。

參考文獻：

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[6]張德江.突破一個瓶頸 做好兩個接口 注重三個結合

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