應用型人才培養體系下的模塊實訓模式芻議

摘 要：提高漢語言文學專業學生技能水平的關鍵是設置合理可行的實訓單元模塊，從學生就業方向回溯可設置“三單一綜”實訓模式，但在實訓過程中要注意擇取重要項目，提高學生的關鍵技能。

關鍵詞：漢語言文學；實訓模式；應用型人才

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）10-0034-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》序言指出：“我國教育還不完全適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。”[1]這種不適應落實在高等教育中，就是社會發展所需的應用型人才緊缺，而高校培養出的人才應用能力不強。這個凸顯出的問題普遍存在于各個專業，自然也存在于作為傳統文科專業的漢語言文學專業。綜觀近年來漢語言文學專業學生就業狀況，學生在人才市場“供過于求”，許多學生找不到合適的工作，只能月薪一兩千元勉強就業；而各類企事業單位卻“供不應求”，苦于招不到有經驗、“拿來就能用”的稱意員工。師范方向培養的教師教學基本功不強，文秘方向培養的文員文字處理和事務處理能力不足，這些都是源于學生缺少應用能力，沒有成為應用型人才。

在黨和國家倡導創新人才培養模式的導向下，大慶師范學院將辦學定位的核心理念調整為應用型人才培養，這是針對本校現狀而確定的極其合理的定位。應用型人才培養是與學術型、工程型人才培養相對應的技能型人才培養。以目前的就業市場來看，良好的專業技能對于畢業生就業競爭能力的大幅度提高具有舉足輕重的作用，而提高學生專業技能水平的關鍵是設置合理、可行的實訓單元模塊，所設置的模塊要力爭規模適中、內容精練，涵蓋對學生需要的技能范圍，且要重點突出，切忌項目種類眾多，項項浮皮潦草。從漢語言文學專業學生就業方向回溯，可以找到所需的四個關鍵技能，并設置“三單一綜”實訓模式。“三單”即三個單項模塊部分，分別是文秘與公關模塊、新聞與出版模塊和社區文化管理模塊。“一綜”為綜合實訓，即教師技能和文秘技能的綜合實訓。下面就每個模塊擇取重點分而述之。

一、文秘與公關模塊

長久以來，社會對于漢語言文學專業的學生有一種潛在的要求，即掌握良好的語言表達能力和人際溝通能力，而在大學階段如果僅僅學習書本上的知識，這些能力很難得到提高，這就需要在第二課堂技能訓練中強化這些技能。同時，師范類大學的學生往往書卷氣比較濃，在大學畢業走向工作崗位之后，不能很快地融入社會和新的工作群體之中，部分學生甚至不能接受許多職場中司空見慣的做法，由此而產生的抱怨、消極、懈怠貫穿于工作各個環節，這種略帶酸腐的氣息也給漢語言文學專業畢業生的職場生涯蒙上了一層陰影。有鑒于此，我們堅持認為應在第二課堂技能訓練中設立文秘與公關模塊，旨在強化漢語言文學專業學生的文秘與公關意識，提高學生職場適應能力，而核心的訓練內容有兩項，一是活動策劃與組織，二是模擬面試。

在活動策劃與組織實踐訓練中，應強調會議策劃和典禮策劃兩項訓練，因為這兩項是進入職場后最為常見的工作任務。會議策劃訓練要進行模擬策劃和實戰策劃兩個層面的訓練。模擬策劃可以在學生中間進行，首先由指導教師設立幾個可行性較強的題目，如某學術會議、某學會年會、某企業總結大會、公司某項目啟動儀式等，題目設置覆蓋面要廣，且最好是不拘泥于具體某專業的綜合性會議。隨后讓學生按照興趣自行選擇并組建小組，小組人數以10人為宜，指導教師在策劃過程中進行跟進指導。特別是要把握學生所撰寫的會議策劃書和會議模擬發言稿，使學生牢記會議策劃書的內容組成和注意事項，讓學生通過模擬發言等方式體會不同社交方式和語言尺度。實戰策劃則可以放在見習或畢業實習階段，讓學生參與實習單位的會議組織，甚至由模擬策劃小組成員帶著模擬策劃方案到實習基地進行方案實施。學生在參與一項活動策劃和組織的全過程中，不但鍛煉了語言、文字、組織、溝通和協調等一系列能力，而且對其世界觀和價值理念的形成也有很大幫助。更重要的是在活動策劃過程中，能極大地增強學生的自信心，也能極大地督促學生進行獨立思考，這從一個側面對學生能力的提升起到了巨大幫助。在筆者指導學生參與企事業單位的活動策劃之后，許多學生表示在活動中學到的知識和進行的思考比在校園內多出許多，這也正是活動策劃和組織實踐訓練預期的效果。

模擬面試可以聘請企事業人力資源部門的人員和中小學教師作為面試官對模擬應聘者進行面試。通過仿真面試問答，使模擬應聘者體會到面試的氛圍并找到自身在面試中的弱點。模擬面試有一個重要的前期工作，就是簡歷制作，要求每位學生在大二年級開始制作簡歷，既可以使其奠定良好的簡歷制作基礎，又可以使學生認清日后努力的方向。模擬面試最好進行錄像，這樣可以使資料以影音方式得以保存，有利于讓參與的學生根據錄像總結自己在面試過程中表現出的種種不足，以便日后改正。模擬面試實踐訓練的拓展訓練即為學生口語表達訓練，從漢語言文學專業畢業生的反饋來看，許多學生在公務員考試或教師招考的筆試階段順利通過，但到了面試環節，經常因缺少有針對性的訓練而出現知識遺忘和詞不達意等狀況，導致學生不能讓考官全面地了解其專業教育情況，也沒有很好地展現在大學及備考階段所積聚的專業素質，這對于漢語言文學專業的學生來講，是不該出現的狀況。而如果學生積極參加模擬面試實踐訓練——口語表達拓展訓練，則可以有效地減少上述面試中不利狀況的出現。

二、新聞與出版模塊

報社、雜志社和文化傳播公司都是漢語言文學專業畢業生的主要就業單位，報刊編輯和新聞稿件撰寫技能訓練也自然成為重要訓練項目。人才培養方案中設置的新聞采編實務等課程雖也有個別訓練，但主要還是強調理論的講授和方法的介紹，更多扎實的訓練則需要在實訓中完成。新聞與出版模塊中最重要的項目有兩項，一是手抄報等報刊編輯，二是新聞報道和評論等新聞稿件撰寫，特別是后者，更為重要。在手抄報等報刊編輯訓練中，教師要為學生創設各種專題，選題不必拘于漢語言文學專業領域，可針對十八大等當前熱點問題，可結合學生感興趣的文藝、體育問題，可圍繞考研、就業等學生關注問題，也可創設某專題討論，這些選題都可引導學生建立廣闊視野。教師也可鼓勵學生在查閱資料的基礎上自行創設選題，充分發揮學生的主觀能動性。在編輯實訓時，可鼓勵學生進行新聞采訪和圖片編輯工作實踐，這樣可以使得學生的新聞采編思維得到拓展，而在圖片選擇和編輯實踐中，學生會掌握一定圖片搜檢方法，積累一定圖片選取技巧。

新聞稿件撰寫實踐教學中，指導教師應擇取經典報刊中的新聞事件，讓學生撰寫新聞稿件，在對稿件進行評點之后，再將報刊中的原始稿件與學生分享，并共同討論其優劣，以便學生更好地思考新聞稿件的寫法。訓練中也可以擇取某一重要刊物多期的某版某條，啟發學生形成縱向分析問題的思維以及獨特的文風。在新聞稿件撰寫和編輯實訓中，指導教師應重點對稿件用詞是否正確、語法是否通順、寫作風格是否符合要求和是否存在事實性錯誤等幾個關鍵方面進行把關。

此外還有一個編輯技能往往為大家所輕視，那就是網絡編輯技能。隨著互聯網技術的急速發展，人們習慣了從網絡獲取最具時效性的新聞、最全面的回顧性專題以及各種形形色色的信息，這使得職場對網絡記者、編輯及撰稿人的需求急劇增加，這既是對漢語言文學專業學生就業渠道的拓寬，也對學生的網絡編輯技能提出了新的要求。面對這種機遇和要求，通過網絡編輯實踐訓練去提升學生網絡編輯技能水平則成為了一項必要的訓練任務。在網絡編輯實踐訓練中，要指導學生逐漸養成了解網絡用戶的心理和閱讀信息的習慣。同時，網絡容積極大、鏈接方便、圖像圖片動靜態結合等特點，對編輯的敏感性、想象力及資源利用的廣泛性都有更高的要求，這需要在實訓階段有所訓練，才能在掌握基本文字處理技巧的基礎上，具備合格的網絡編輯素質。

三、社區文化管理模塊

對于漢語言文學專業的大學畢業生來講，一部分會到基層從事社區管理和服務等工作，而在大學階段，如果能結合本專業特色掌握一些社區文化管理知識，并進行一定社區文化管理實踐，則可以為未來奠定良好基礎。

現代社區管理是要有意識、有計劃地對社區文化的形成和發展加以有效控制，并進行某些新的社區文化建設，其根本目的是根據社區文化發展的實際狀況，為社區全體居民創造美好的精神生活條件。提高自身人文素質和人文精神在漢語言文學專業本科生的培養中，是一個重要的理念，人文精神落實在社區文化管理中，就是人文環境建設，可在社區管理或建設中小規模的社區閱覽室、社區文化茶座、社區報紙、社區宣傳網站和社區論壇等。應用型人才培養體系下的社區文化管理實訓模塊有兩項主要的實訓活動適合漢語言文學專業的學生。一是開展社區文化調查，二是進行社區文化設施建設方案策劃。開展社區調查是了解社區文化現有狀況最直接和有效的方式，也是學生實施社區管理實踐的準備工作。社區文化調查中，可實施社區文化資源調查和社區居民文化實踐調查，這兩項調查的可行性很強，前者可以幫助學生在短時間掌握社區文化資源情況，全面掌握社區居民職業情況、教育情況、價值取向、生活取向和日常興趣等方面內容，也有助于社區文化設施建設方案的策劃；后者則可讓學生組成三個社區調查小組，深入某單位家屬區、公立物業所屬社區和私人物業所屬社區三種典型的社區，并將調查結果進行比對，引導學生注意社區文化活動和社區文化宣傳兩大方面，也提醒學生搜集社區文化具有特殊性的情況，力求讓學生體察到三種社區文化資源情況并思考對其進行改進的方法。

進行社區文化實施方案策劃實踐訓練時，可以把學生分成若干小組，進行文化設施建設方案策劃，撰寫可行性分析報告，并在組內進行方案討論，甚至可以選取一個社區作為試點，讓學生組織一次社區文化沙龍，真正鍛煉其組織能力、策劃能力、語言表達能力及人際交往能力。另外，從事社會調查并撰寫調查報告對漢語言文學專業大學生的專業技能水平有著極大的提升作用，詳見拙文《社會調查對專業技能水平的提升作用探論》[2]。漢語言文學專業學生從事社區文化管理有別于文化產業管理專業的學生。自2004年設立以來。文管專業培養了幾批具有較為寬闊的文化視野和現代產業理念的文化管理人才，但文管專業的學生的擅長點在管理，在人文理念和文字功底方面明顯較漢語言文學專業的學生要弱。充分發揮專業特長并有所強化，加之扎實的訓練，漢語言文學專業的學生一定可以成為文化底蘊深厚、技能水平高超的合格社區文管工作者。

四、綜合實訓模塊

綜合實訓即教師技能和文秘技能的綜合實訓。面對近年來日趨嚴峻的就業形勢，打破傳統就業方向，建立寬泛的就業觀念是極其必要的。師范生當教師理所應當，文秘方向的學生也不能草率拒絕教師招聘的機會，這就需要學生有扎實的知識功底、獨具特色的講課風格和掌控課堂吸引聽眾的能力。在教師技能訓練中，除了傳統的講課、說課外，還要增加新課改所倡導的啟發引導式教學訓練，這樣做的目的是使漢語言文學專業的學生不但會講語文課文，還會運用啟發引導式教學法引導學生自發學習，而且不但能講好中小學語文課，甚至觸類旁通地掌握小學其他課程的授課思維和方法。在實訓中，指導教師要結合每位學生的特點，為其設計較為獨特的授課方式，讓學生在知識掌握準確的基礎上不拘一格地發揮，為其日后面試及試講奠定良好基礎。教師技能訓練應以授課訓練為主，同時安排班會組織訓練，這樣可以逐漸培養學生掌控班級全局的意識，實訓指導教師也可鼓勵學生找見習或實習班級的孩子談心，將自己在小學、初中、高中、大學等求學路途中的得與失、成與敗、經驗和教訓和孩子們分享，引導學生在與見習或實習班級同學的交流過程中扮演聽眾的角色，將所聞所感分類匯總并嘗試針對具體問題給孩子們做心理疏導。通過上述教師技能實踐訓練，目的是讓全體學生尊重教育事業、部分學生熱愛教育事業，真正實現漢語言文學專業大學生就業觀念的拓寬。教師技能訓練通常應置于中小學，但如能創造條件讓學生到中專、技校等技能型人才培養類的學校進行實踐訓練則更為理想。進入此類學校實訓可讓學生到實習校各個部門去了解和感受，讓學生通過觀察與其同樣學習知識和技能但年紀卻小許多的學生的情況，引導學生思考如何早日找到提高技能的方法，這樣一來，學生能更好地認識理論知識和實踐技能，真正做到全方位的教師技能培養。

文秘綜合技能訓練主要是公文寫作和文學寫作。在與眾多企事業單位工作人員的交流中，筆者認識到寫作能力是漢語言文學專業學生最為重要的技能，所謂的“筆桿子”也是諸多企事業單位最稀缺的人才。公文寫作訓練需強調工作計劃、工作總結、申請報告、請示批復及各類信函等常用文體的寫作知識（包括行款格式）和技能，也強調學術論文的訓練。公文的大量撰寫，才可使學生牢記其固有格式和行文筆法。學術論文的訓練則可以讓學生以某一具體問題為切入點，綜合運用各種研究方法，全面查考各種文獻，學術論文選擇則要兼顧地域性和時代性，切忌指導學生以純學術研究思路進行研究。文學寫作既包括詩歌、散文、劇本等文學創作，又包括評論類文章，文學寫作訓練主要是為了訓練學生駕馭文字的能力，而“信、達、雅”則應成為學生努力的三種境界。在實訓中，要建立嚴格的考核制度，要求學生達到一定篇數和字數，并鼓勵學生在博客、空間、論壇和文學創作網等網絡平臺上發表。

綜上所述，應用型人才培養體系下的技能訓練十分必要，在實訓過程中，要注重每個模塊中的訓練要點，只有這樣，才能在有限的時間內讓學生最大限度地掌握專業核心技能，為日后的就業奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年），

[EB/OL].中華人民共和國教育部，http：//www.moe.

edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_

838/201008/93704.html.

[2]原昊，趙麗.社會調查對專業技能水平的提升作用探論

[J]，長春師范學院學報：人文社會科學版，2013，（2）.