獨立學院大學生實踐創新能力培養探析

摘 要：加強大學生實踐創新能力培養，是高等學校深化教育教學改革，大力提升大學生創新精神和實踐能力的重要環節。對獨立學院大學生實踐與創新能力培養進行分析，提出加強大學生實踐與創新能力培養的措施，以此來探討構建應用型創新人才培養體系的新途徑。

關鍵詞：獨立學院；實踐；創新

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）10-0039-02

實踐創新能力是實踐能力達到高級階段的集中表現，是“大學生運用已經積累的豐富知識，通過自己不斷的探索研究，在頭腦中形成獨創性的思維，創造性地解決實際問題的能力”[1]。在當前高考生源趨于減少，高等教育競爭日益激烈的形勢下，獨立學院如果沒有特色教育教學和學生綜合素質的提高，發展就無從談起。加強大學生實踐創新能力培養是獨立學院實施創新人才培養的重要舉措，也是全面提高大學生能力素質的有效途徑，對于獨立學院優化人才培養過程，促進學生專業素質、創新精神和實踐創新能力的提高，具有重要作用。

一、實施大學生實踐創新能力培養的重要性

（一）提高大學生實踐創新能力是創新型人才培養的需求

目前我國高校人才培養模式距離創新型人才培養的理想模式尚有較大差距，對現實的指導顯得乏力。強化創新型人才培養，關鍵在于轉變教育觀念、建立有效的機制和尋求科學的途徑與辦法，同時提高人才培養質量也引導著獨立學院從根本上關注自身發展，獨立學院更為迫切地需要利用靈活的辦學機制，進一步拓展大學生創新精神和實踐能力培養的新途徑，以應用型、技能型、創新型人才為主要培養目標開展創新型人才培養，不斷推進獨立學院在高等教育新一輪大發展中以優勢和特色占有自己的一席之地。

（二）實踐創新能力培養是核心競爭力的直接體現

由于獨立學院是新生事物，其辦學及管理尚處在摸索階段，能否培養出大批社會需要的高水平創新型人才，關系到獨立學院能否在激烈的市場競爭中爭取到必需的辦學資源和足夠的生存發展空間。獨立學院要贏得自己的發展空間，提高教育教學質量和打造辦學特色是關鍵。正是在這樣的背景下，獨立學院亟須采取適合自身發展的辦學理念，培養學生實踐能力和創新意識，優化人才培養過程，提高教學質量，建立“自我約束、自我完善、自我發展”的機制，辦出自己的特色。

（三）生源特點需要增強實踐創新能力培養

對獨立學院來說，學生學習習慣和知識基礎與本一、本二批次的學生大有不同，但學生大多數個性突出，興趣愛好廣泛，社會活動能力和動手能力較強，喜歡求新求異。在教育和培養學生時，獨立學院應立足實際，注重培養大學生創新意識和創新精神，致力于多途徑、多方式、多環節對學生的實踐創新能力進行培養。要以培養動手能力為目標，揚長避短，著力構建重能力、重實踐、重效果的“個性化”培養機制，充分發揮他們愛好廣泛、動手能力強、善于創新的優勢，鼓勵學生積極參加實踐創新活動，促進學生知識、能力和素質協調發展，以此來錘煉他們的專業技能和綜合素質。

二、影響獨立學院大學生實踐創新能力培養的因素

（一）傳統教育理念與現代人才培養模式的不適應

長期以來，我國高等教育受到了傳統應試教育觀念的影響，這種傳統的模式限制了學生的學習主動性和自主性，阻礙了學生的個性發展，難以培養出具有創新意識、創新精神、創新思維和創新能力的創新型人才。目前國內諸多高校幾乎都是千篇一律地按一個模式來辦學。受此影響，獨立學院在人才培養方面同樣存在著模式化的傾向，缺乏自身辦學特色和個性化的人才培養模式，在培養模式上過分追求統一，其培養出的人才都是缺乏個性與特長的“克隆產品”。這種缺乏特色的辦學模式和人才培養方式十分不利于創新型人才的培養和成長。

（二）師資力量薄弱制約學生實踐創新能力的培養

高校加強對創新人才的培養，需要具有實踐經驗的教師通過對實際事例的分析、研討和交流經驗等方式啟發學生的創新思維，提高學生的想象力和創造力。目前獨立學院的實踐教師隊伍薄弱，缺少豐富的實踐經驗，即使有些教師實踐經驗豐富，但由于與學生的溝通、交流甚少，很難充分發揮作用。由于獨立學院起步晚，教師整體偏年輕化，基本上都是從學校到學校，缺乏科研實踐，實際經驗不足，有的年輕教師本身沒有經過職業技能訓練，過分注重理論教學，對學生專業技能的培養十分欠缺，學生從事創新實踐活動的需求與教師實際能夠提供的內容存在很大差距。

（三）學生自身因素影響了實踐創新能力提高

高校已經開展的實踐創新活動由于宣傳力度不夠，對學生影響效果還不夠全面，導致學生對實踐創新活動的了解不夠明確，缺乏創新觀念和創新欲望。獨立學院的學生由于其自身特點，雖然有創新的意識、興趣與熱情，但缺少將創新意識轉化為創新實踐的勇氣和動力，這在一定程度上阻礙了大學生實踐創新能力的提高。

三、加強大學生實踐創新能力培養的措施與建議

（一）轉變教育觀念，努力構建新的教學模式

面對經濟、科技的迅猛發展，傳統教育思想和教學理念已不能適應現代人才培養的要求，特別是重知識傳授輕能力培養、重專業教育輕素質培養的傳統教育思想和教學理念，已經成為阻礙創新型人才培養和塑造的“攔路虎”。辦什么樣的獨立學院？如何辦有個性、有特色、有生命力的獨立學院？這些根本性的問題，推動我們在一個新的高度上總結自己、審視自己、解剖自己、規劃自己，促使獨立學院進一步端正辦學思路，找準辦學定位，凝練辦學特色，使得我們對當前要重視解決的問題有了更為清晰的認識。獨立學院必須要在自身的改革和創新中把握發展的機遇，在自身的完善中應對嚴峻的挑戰，在質量的提升和品牌打造的過程中獲得無限的發展空間。獨立學院要充分重視學生的個性發展，轉變傳統教育觀念，不斷增強學生自學能力、適應能力和創新能力的新觀念；要敢于突破傳統的教學模式，進一步強化應用型人才培養的目標定位，著力追求與普通高校的錯位發展、差異培養，以培養學生基本素質、實踐能力和就業競爭力為重點，不斷深化教學改革，著力培養具有創新意識、創新思維、創新能力的高素質應用型、創新型人才。

（二）以培養實踐創新能力為核心，加快推進人才培養模式改革

受國際金融危機的影響，大學生就業形勢日趨嚴峻，就業難已成為大學生揮之不去的心病。就業難不僅是由于社會供需矛盾突出所致，也與高校內部人才培養不能完全與市場需求對接緊密相關。為適應經濟社會發展對人才培養的新要求，獨立學院應充分利用辦學的優勢，增強辦學活力，積極培育辦學特色，打造辦學亮點，盡快建立與人才培養目標相適應、體現能力本位的教學新體系。獨立學院要增強責任感和使命感，以培養學生的實踐創新能力為核心，進一步明確人才培養目標，以知識為基礎，以能力為重點，以素質為核心，注重知識、能力、素質協調發展，強調理論學習、專業實踐和職業技能相互促進，實現創新應用型人才的培養目標。強化學生實踐創新能力培養，要把改革的重點放在優化課程體系上，放在創新教學方式方法和提高實驗實踐教學效果上，圍繞有利于學生綜合素質的提高，有利于培養學生的實踐能力和創新精神，有利于提高畢業生在就業或創業市場的競爭能力，進行大膽的嘗試，逐步以“兩本多證”（即畢業證本、學位證本和多本技能證）為導向，鼓勵學生學有專長、動手（口）有所能，從而打造出明顯區別于一、二本學生和高職學生的培養特色。

（三）深化實踐教學改革，加強學生創新能力培養

當前，擺在獨立學院面前的首要任務是加緊構建一個更具綜合性、設計性和創造性的實踐環境，以使每個學生在四年學習中都能接受多個實踐環節的培養。獨立學院要大膽創新實踐教學環節，以培養應用型創新人才為目標，以實踐應用能力培養為主線，從基本技能實踐、綜合應用實踐和科技創新實踐三個方面出發，積極調整辦學思路，合理設計理論和實踐教學比例，更新實踐教學內容，強化實踐教學功能，將學生創新精神與實踐能力的培養貫穿人才培養全過程，努力打造由實驗教學、實習教學、科研實踐與社會實踐等四個部分組成的全方位、多角度、立體化的實踐教學體系，并且由低年級到高年級循序漸進，貫穿于學生整個培養過程。積極與相關企業開展實質性合作，強化學生職業技能的培訓。與此同時，要不斷完善實踐教學管理方法，創新實踐教學機制，重視專業實踐教學基地建設，加大對實踐教學的投入，通過課內外和校內外、專項訓練和綜合實訓相結合的實踐教學活動，使學生在漸進的實踐教學過程中提升自己的專業技能，實現應用型人才培養課程體系與培養目標和市場需求的有效對接。

（四）內培與外聘并舉，大力加強師資隊伍建設

教師作為對學生實施素質教育和培養學生具有創新精神和實踐能力的第一責任人，其教學創新能力的強弱，直接影響著素質教育推進和學生創新精神培養的成敗[2]。為適應培養應用型人才實踐能力的需要，獨立學院要著眼于長遠發展，采用內培外聘相結合的方式，引進與培養并舉，建設一支既有高等教育教學及科研能力、又有理論應用及實踐創新能力，既有專業知識理論和學識修養，又有社會實踐經驗和業務操作技能，理實結合、全面發展的應用型教師隊伍。大力加強對青年教師的指導培訓，聘請教學經驗豐富的教師幫助青年教師不斷改進教學方法，提高實踐技能。積極采取有效措施，抓好“雙師型”實踐教學師資培養工作，一方面要積極鼓勵教師參與企業項目，接觸企業文化，了解企業人才需求，使他們既具備扎實的基礎理論知識、較高的教學水平，又具有很強的專業實踐能力，另一方面注重聘請引進具有豐富實踐經驗的專業技術人才擔任指導教師。通過加大人才培養和引進力度，努力建成一支充滿活力、富有發展潛力的師資隊伍，為提高創新型人才培養質量提供良好的師資保障。

總之，獨立學院教學質量的提高是一個結構復雜的系統工程，不僅需要開拓探索的勇氣，也需要理性科學的思考，更需要獨立學院結合實際，以實踐創新能力培養為核心，運用先進的理論進行有益的探索和實踐，讓民辦教育走出自己的獨特之路，從而為中國高等教育多元化發展作出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]趙建華.大學生實踐能力的結構分析[J].江蘇高教，

2009，（4）.

[2]王潔.中原工學院大學生實踐創新能力培養研究[D].鄭

州：鄭州大學，2012.