新時期高校思想政治理論課實踐教學體系的構建

摘 要：新的教育環境和教育對象要求加強思想政治理論課的實踐教學。在分析當前高校思想政治理論課實踐教學中存在的各種問題基礎上，構建新時期高校思想政治理論課的實踐教學體系。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）10-0053-02

當前新的教育環境和教育對象都對高校的思想政治理論課提出了新的挑戰。為提高思想政治理論課教學的實效性，必須加強實踐教學環節，構建一個全方位、立體化的實踐教學體系。

一、新時期高校教育環境和對象的新變化

（一）多元化思潮引起意識形態的矛盾與激蕩

隨著互聯網以信息傳播新媒體的身份出現，打破了傳統媒體壟斷信息資源的局面。一些西方發達國家正以此為契機，向發展中國家和地區有意識地灌輸和滲透其價值觀、意識形態。加劇了不同文化價值體系之間的摩擦和沖突，引發一些人思想混亂、價值轉向、道德失范。這些變化對人的素質，尤其是對思想政治素質的培養提出了新的挑戰和要求。

（二）網絡發展帶來的負面影響

網絡已成為大學生獲取知識和信息的最主要途徑之一。在帶給大學生新時代的行為理念和高效的學習方式的同時，網絡文化的多樣性、復雜性易導致大學生思想混亂，對其人生觀、價值觀和世界觀的形成構成了威脅，造成他們的道德意識淡薄，社會責任感降低，有的甚至喪失了基本的社會倫理道德，難以形成正確的價值觀和自我意識。這對思想政治理論課教學提出更加嚴峻的挑戰。

（三）市場經濟發展對傳統價值觀的沖擊

當前，我國社會發展呈現出經濟主體多樣化和利益多元化的趨勢，相應帶來思想觀念和意識形態呈現出多樣化的態勢。尤其是市場經濟的強烈的競爭性提高了大學生的效益觀念。在學習和就業上，他們務實性不斷增強，選擇結果更加注重經濟實惠。傳統文化中的重義輕利觀念受到了很大的沖擊，有的陷入貪圖享樂主義和金錢至上的拜金主義的泥潭，導致他們價值觀被嚴重扭曲。

（四）新的教育對象的挑戰

“90后”已成為了大學生的主體。他們追求個性，很少對某種價值觀盲目認同，敢于挑戰書本上的權威，并能夠堅持自己的觀點。但他們過于以自我為中心，相對缺乏集體榮譽感和團隊合作意識。他們信息化程度高，知識來源多樣化，在信息獲取、人際交往上更愿意通過網絡來進行。但信息的多樣化也使他們易受不良思潮的沖擊。他們講求實際，不重視形式，要求方法簡單易行等[1]。

二、當前高校思想政治理論課實踐教學存在的問題

（一）思想認識重視不足

有些高校的領導對實踐教學的含義和方式理解偏頗，將實踐教學作為一種走馬觀花的形式，所以未將實踐教學列入常規教學計劃中。還有的高校對實踐教學認識模糊，甚至將社會實踐等同于實踐教學或代替實踐教學。相當一部分思想政治理論課教師習慣并仍然采用傳統的教學模式，不愿進行正規的實踐教學活動。甚至有的思想政治理論課教師認為這只是公共課程，跟專業課程相比，沒有必要進行系統的實踐教學。很多大學生對思想政治理論課的實踐教學也是認識不到位。他們認為是搞“花架子”，走形式。即使參加實踐活動，也是走過場，甚至應付了事。更有甚者直接“搭便車”，根本就不親自參加實踐活動。

（二）實際工作操作困難

某些高校沒有明確的學時保障，未將思想政治理論課的實踐教學列入教學計劃中[2]。實踐中的各項活動也沒有統一的目標和要求，只能由教師根據自己的能力、水平條件和責任心來自行決定，這在一定程度上影響了實踐教學的效果。實踐中缺乏體系性。思政課實踐教學環節實施散落在四門課程中，并沒有整合為一個完整的體系。因此，不同學科的教師之間是各自為政，自己搞自己的。實踐過程難以指導。當前高校的思想政治理論課一般都采取了大班合堂教學形式 。大規模的實踐性教學，操作不規范、控制不很嚴格 、很難落實對學生的逐個檢查和指導，削弱了實踐教學的效果。

三、新時期高校思想政治理論課實踐教學體系的構建

針對以上思想政治理論課實踐教學中存在的問題，結合我國高校的具體實際，應在優化整合課堂內外、校內外各種資源，建立包括課堂實踐教學、校內實踐教學、社會實踐教學和網絡實踐教學四個主要組成部分的實踐教學體系。

（一）課堂實踐教學

1.課堂實踐教學的方法。課堂實踐教學是成本最低、最易于實施的實踐教學形式。方法有：一是課堂討論的方式。它有益于調動學生動腦思考、主動表達。二是組織辯論。通過辯論也能讓學生自己辨明是非，更深刻地理解理論。三是案例式教學。通過對案例分析來形象地講解理論，有利于學生對理論的理解和掌握。四是“角色互換”的方式。即讓學生自學自講，可以調動學生學習的積極性。

2.相關角色的配合。一是思想政治理論課教師要提高自己的綜合素質。二是教務處的鼎力支持。在制定薪酬機制，科研立項，相關的學習、培訓、學術交流等活動方面給予必要的政策和資金支持。三是需要學生的積極配合。學生是學習的主體，搞課堂實踐教學是為了提高學生學習的積極性，增強學習的效果[3]。

（二）校內實踐教學

1.校內實踐教學的方法。校內實踐教學是方法豐富多樣、學生樂于接受的實踐教學形式。其主要方法有：一是與學校主辦的各種活動相結合，例如各種講座、科技活動、文藝活動、重大節日紀念日活動等。二是與學生社團的各種活動相結合，思想政治理論課教師可以對社團活動加以指導，將教學延伸到社團活動中，提高教學效果。三是與其他課程的教學和實習相結合，拓寬思想政治理論課實踐教學的思路和形式。

2.各部門的密切配合。一是與宣傳部、學生處、團委等學生工作部門相配合。二是與學生社團深入交流。思想政治理論課教師要通過與他們的深入交流引導他們的學習與實踐活動。三是與其他課程的教師廣泛合作。通過與其他課程教師廣泛交流合作共同進行教學，讓學生在各門課程的學習過程中受到潛移默化的影響和教育[4]。

（三）社會實踐教學

1.社會實踐教學的方法。具體方法有：一是充分利用現在已經展開的活動形式和條件，例如“三下鄉”活動、社會調查活動、青年志愿者活動等，使相關資源綜合利用，提高效率。二是利用其他課程的實習機會。思想政治理論課教師要抓住這個機會，積極指導學生進行專業實習的同時滲透思想政治理論課的教學。三是利用當地各種資源。可以利用當地的愛國主義教育基地、典型的社會主義新農村、知名工廠企業、名人等對學生進行教育。

2.學校相關機構的密切配合。一是校黨政領導的重視和支持。在教學管理、經費安排上要重視思想政治理論課實踐教學。二是各個學院的協作。各個學院在安排生產實習時可以與思想政治理論課教師提前溝通交流，讓學生在專業生產實習的同時加深對思想政治理論課原理的理解和對社會的了解[5]。三是與學校所在地區相關部門結合。可以整合、依托和應用校外的思想政治教育力量和教學資源，共建合作、優勢互補、資源共享，形成“多贏”格局，更好地提高思想政治理論課的教學效果。

（四）網絡實踐教學

1.網絡實踐教學的方法。利用網絡開展思想政治教育具有傳統教育方式不可替代的優勢[6]，是今后應該大力發展的一種實踐教學形式。方法有：一是建立思想政治理論課專門的教學網頁或網站。在教學網頁上可以針對熱點問題組織網上討論、網上調查、咨詢服務等。學生可自由點擊進入，閱讀內容、發表看法、提出觀點。還可以建立網上教學網站，發布教學信息，與學生在課前和課后展開廣泛交流和討論，充實、豐富、深化課堂教學內容。二是充分利用現有的BB平臺等資源。Blackboard電子教育平臺是一套新式的、有效的網絡教學輔助平臺，它功能強大、高效。大部分高校都已具備，但真正高效率使用的不是很多。尤其是思想政治理論課，限于技術等方面的原因，利用效率遠遠達不到理想的效果。三是向學生公布教師自己的私人QQ號碼、郵箱等。有些問題涉及學生的隱私，不便于在公共的網頁、網站等交流，這樣可以對問題較突出的學生開展個別指導。

2.各種機構的配合。一是網絡技術相關部門的合

作。絕大多數思想政治理論課教師都不具備過硬的計算機基礎和網絡技術，因而在網絡實踐教學中，需要網絡技術相關的部門和人員的配合與合作，主要是給予技術上的支持和指導。這樣才能保證網頁、網站、BB平臺等的順利運行和高效使用。二是學校相關部門制定并執行嚴格的網絡文明管理制度。高校要制定和完善網絡文明管理制度，讓學生掌握網絡道德行為規范，強化他們的網絡道德意識和網絡責任感，以此防范學生的網上不良行為。三是需要全社會相關資源部門的合作。高校之外有很多對大學生進行思想政治教育的資源可以利用，例如國家、各省市、各院校的思想政治理論課網站、各級精品課資源、政府相關網站等，這就需要這些資源部門加強資源的相互鏈接和共享，形成全社會思想政治教育的合力。

參考文獻：

[1]王雅芹，石俊華，劉順英.主渠道，新路子——論90后大

學生思想政治教育工作的模式創新[J].中國輕工教育，

2012，（1）.

[2]房宏婷.試論思想政治理論課的實踐教學[J].黑龍江高

教研究，2011，（8）.

[3][4][5]王雅芹，田曉宇，閆宏強.馬克思主義基本原理課

實踐教學體系的構建[J].現代企業文化，2009，（33）.

[6]王永艷.網絡：高校德育教育的新載體[N/OL].光明日報

[2006-07-23].http：//www.gmw.cn/01gmrb/2006-07/

23/content_453776.htm.