應用型金融人才新需求與金融專業雙語教學改革

摘 要：“十二五”期間金融業發展速度將進一步加快，這必將為高校培養高素質金融人才提供巨大的需求空間。金融發展趨勢對金融人才的需求提出了更高的要求，雙語教學作為應用型人才的培養路徑之一，必須從課程設置、教材選擇、教學方法與教學手段等方面進行全方位的改革以達到人才培養目標。

關鍵詞：應用型人才；雙語教學；金融

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）10-0071-02

應用型人才更強調的是在理論規范的指導下，進行實際操作和創造性運用的能力。“十二五”期間金融發展趨勢對應用型金融人才具有的素質提出了更高的要求，雙語教學從培養人才目標出發進行改革顯得尤為必要。

一、金融業發展趨勢對應用型金融人才的新需求

（一）對外開放空間增大，急需全球視野的金融人才

加入世貿組織以來，中國金融業對外開放的廣度和深度都有了極大的提高。2012年11月20日，央行行長周小川表示，要“主動適應經濟金融全球化深入發展趨勢，加強國際和區域金融合作，充分利用兩個市場、兩種資源，努力把金融對外開放提高到一個新水平”。金融業的全方位對外開放，對金融人才的對外交流能力和素質有了更高的要求，需要大批既了解本土經營又有全球化經營眼光的金融人才[1]。

（二）混業經營日益明顯，急需全能的金融人才

目前我國金融業出現了事實上的混業經營，銀保、銀證合作更加緊密，金融業務融合滲透速度加快，一大批金融控股公司應運而生，如光大、中信、平安等集團有限公司，擁有銀行、證券、信托、保險、基金、資產管理、期貨等種類齊全的金融業務。這一趨勢相應地需要懂得銀行、保險、證券、期貨等知識的全能型人才。

（三）電子化、信息化，急需復合型的金融人才

信息技術和網絡技術的高速發展，促進了金融產品和服務的不斷創新和飛速發展，如自動柜員機（ATM）、銷售終端機（POS）、網絡銀行等新型產品或服務的出現。隨著金融電子化進程的加劇，金融服務效率不斷提高，也要求從業人員適應快節奏，在較短時間內能熟練掌握多種技能，既要有金融專業技術也要精通網絡和計算機。

（四）金融業競爭加劇，急需創新能力的金融人才

金融“十二五”規劃，明確指出要著力促進金融創新，“以市場為導向，以提高金融服務能力和效率為根本目的，鼓勵和加強金融組織、產品和服務模式創新。通過調整監管者功能定位、發展機構投資者和建設多層次金融市場，促進金融創新”。可以看出，金融業越來越需要創新、變革，新產品開發和研發類人才成為競爭焦點[2]。

（五）個性化服務趨勢，急需高端的金融人才

金融機構為了爭奪優質客戶，搶占市場，開始根據不同客戶的金融需求進行細分市場，向特定目標群體提供差異化、個性化的服務，私人銀行在中國也就悄然興起。近日，在英國《金融時報》集團舉辦的2012年全球私人銀行獎項頒獎晚會上，招商銀行再一次榮獲“中國最佳私人銀行”大獎。個性化服務尤其是私人銀行業務所需人才必須具備非常扎實的專業知識，了解投資，了解資產管理，并有獨到的眼光，具備較高的綜合素質，才能有效地服務特定的客戶。

（六）農村金融機構改革，急需高技能的金融人才

2011 年末，全國農村商業銀行、農村合作銀行和農村信用社資產規模已達到12.8 萬億元。金融“十二五”規劃明確指出，“繼續深化農村信用社改革，培育發展村鎮銀行等新型農村金融機構”。農村金融機構體系的建設離不開高素質高技能的金融人才，而目前，中國農村金融機構一線就業人員普遍文化程度較低、專業技術人才比例不高，缺少扎實的業務知識，管理人員的素質也不盡如人意，成為農村金融健康發展的障礙。

二、雙語教學對應用型金融人才新需求的意義

應用型金融人才應具有扎實的金融專業理論基礎、熟悉金融法規政策、掌握現代的信息化技術、具備很強的業務操作能力，具有一定創新能力，能夠勝任一線崗位，如資金交易和資產管理崗位、風險管理和控制崗位、基金銷售崗位、金融營銷崗位等。因此，金融學院的學生要成為適合社會需求的高級應用型人才，必須注重基本理論素養和潛質的挖掘和動手操作能力的培養。

“十二五”金融業發展趨勢對高技能、全球視野、高端金融人才的需求增大，尤其是隨著金融業對外開放程度的提高，對金融人才的對外交流能力和素質有了更高的要求，需要既懂專業知識又具有一定英語交流能力，既了解本國金融法規政策和市場運行機制又了解國際金融市場，既有本土情懷又要有國際視野的應用型人才。雙語教學模式無疑可以使學生能夠更好地掌握國外金融知識的前沿和理念，培養學生的全球化視野，又能更好地提高英語應用能力。如何利用雙語教學更好地為金融業培養高質量的高級應用型人才？這就需要我們積極探求雙語教學課程的選擇和設計、教材的選擇、教學方法與教學手段的改進。

三、金融專業雙語教學改革的建議

安徽財經大學金融學院金融學專業開設了金融營銷、國際銀行管理、國際支付結算、金融市場學和公司財務等雙語課程。雖然達到了教育部的考核指標，但是從教學效果來看，還存在著諸多問題。教學過程由“教”與“學”兩個環節構成，缺一不可。在雙語教學改革中，以應用型金融人才培養目標作為出發點，從實踐中不斷總結，從教師、教學、學生以及學院四個方面的各個環節進行改革（見圖1）。

圖 1 應用型人才培養目標下雙語教學改革環節

（一）雙語課程體系設置與教材選擇要突出實踐性

設計和選擇雙語教學課程時應該和應用型人才培養目標相適應，注重課程的適應性、學生知識體系的連貫性等。因此，筆者認為應在大一下學期開設金融英語課程，為后續的雙語教學打下基礎，大二和大三每學期都可開設一門雙語課，而大四學生忙于實習、找工作、考研等，沒有充足的精力學習雙語課程，不宜開設。實用型金融人才培養目標，注重學生的業務操作能力，因此專業雙語教學的課程應該選擇微觀金融方面的實用性較強的課程，比如國際結算、銀行經營與管理、公司財務、保險理財等。

雙語教材的選擇要兼顧先進性和適宜性，充分考慮學生的接受能力。相對于國內教材，國外教材內容更新較快、信息量大、有大量的案例、實踐性較強，但相對來說層次性不強，不易直接獲得所需信息[3]。因此在采用國外教材影印版作為教材時，恰當地選擇其中的重點章節。

（二）自愿選擇、小班授課原則，提高學生的參與性

學生可以根據自己的外語水平和意愿自愿選擇，而不勉強不能適應雙語教學的學生。這樣可以調動自愿選擇雙語教學的學生的主觀能動性和積極性，且該部分學生的語言不成為障礙，能夠更好地接受所授知識。為了使學生和教師能夠有更好的交流，使更多的學生參與到教學過程中，應該控制每個班的規模。試想一百多甚至兩百的學生，如何能夠保障教師與學生進行充分的互動，學生在課堂上運用英語的機會就少，勢必會抹殺積極性，影響教學內容的傳遞。

（三）引進國外教學理念，探索多樣化教學方式

雙語教學不僅僅是引進外文教材，更重要的是國外教學理念的輸入。國外教師在課堂上僅介紹基礎理論和知識點，更多的是通過師生互動來激發學生的興趣，學生課后要花大量的時間和精力去自學。學生接觸外文教材對大量的專業術語普遍感覺吃力，在雙語教學中應該嘗試運用“情景式”、“案例式”、“互動式”等形式的教學模式。案例教學不僅教師提供案例，也可由學生自行編制案例，在編制過程中可以充分發揮學生的主觀能動性和創造力。關鍵要鼓勵學生多聽多說，盡量運用英語進行課堂發言和討論，使學生養成用英語思維的習慣，調動他們學習的積極性，提高學生的聽說能力。

（四）建設師資隊伍，建立激勵機制

雙語教師隊伍的建設直接影響到雙語教學工作的成敗，學校應建立激勵機制，適當進行政策性扶持。一方面，應以具有較豐富教學經驗和較好的英語基礎的教師為對象，開辦學習班，或者組織其到其他高校學習先進的教學方法，有條件的可安排從事雙語教學的教師到英語母語國家進行短期進修，打造一支高水平的雙語教學教師隊伍[4]。另一方面，可以招聘一些具有海外留學背景的教師從事雙語教學，能夠更好地借鑒國外教學方式。雙語教學的任課教師要花費大量的精力和時間，學校應建立相應的激勵機制和政策保障，最大限度調動教師的積極性，才能最大程度地提高雙語教學質量，實現應用型人才的培養目標。

（五）建立合理的評價機制，形成信息反饋渠道

雙語教學的特殊性，不能簡單地套用傳統教學的評價體系，否則會抹殺教師和學生的積極性和創造性。對教師的評價不能過多地注重教學效果，應該從整個教學過程進行評價，包括課前的準備、課堂教學方法手段以及課后輔導等。傳統評價指標更多注重的是結果性評價，從安徽財經大學金融學院實踐來看，用原有的評價指標雙語教學得分普遍比其他學科要低得多，教師進行教改的積極性就會大大降低。

對學生的評價也可采取多種形式，更多地強調學生的參與性、積極性的考核，比如可以通過社會調查、案例編制、實際模擬操作、陳述報告等進行考查，一方面鍛煉了學生的實際動手能力，另一方面提高了英語的應用能力。另外，通過問卷調查的方式讓學生對整個教學過程做出客觀評價，加上學生在評價的表現，形成反饋機制，作為教師改進雙語教學模式，進行教學改革的依據之一。

參考文獻：

[1]戴小平.應用型金融人才的特質與培養模式探討[J].江

西金融職工大學學報，2009，（3）.

[2]王東升.金融業發展與應用型金融人才培養[J].浙江金

融，2008，（10）.

[3]陳志祥.創新雙語教學模式提高教學質量的若干問題探

討[J].教育與現代化，2010，（1）.

[4]蔣玉潔，杜浩.基于應用型角度的金融人才培養研究

[J].中國輕工教育，2012，（5）.