堅(jiān)持以人為本構(gòu)建新型師生關(guān)系

摘要：目前，“教”與“學(xué)”出現(xiàn)了脫節(jié)：教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。師生之間互相猜疑，關(guān)系疏遠(yuǎn)，要走出師生面臨的困境，我們就必須堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建新型師生關(guān)系，多一份理解、真誠和寬容。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；現(xiàn)狀；思考；改善；優(yōu)化

教育的實(shí)施者是人，教育的對象是人，評價(jià)者也是人，整個(gè)教育活動離不開人與人的關(guān)系。這其中師生關(guān)系處于教育活動的核心地位，師生關(guān)系如何直接影響著教育活動的進(jìn)程，影響著教育教學(xué)效果。

新課程的實(shí)施，必定會促使師生關(guān)系發(fā)生變化。社會對教育的要求：一是促進(jìn)學(xué)生的社會化，二是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化，因此，只有構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，教師的創(chuàng)新能力和勞動成果才能得到尊重和保護(hù)，學(xué)生的個(gè)性特長和自身潛力才能得到承認(rèn)和發(fā)揮。但由于歷史或現(xiàn)實(shí)因素的影響，師生關(guān)系中還存在一些不和諧的因素，教師一片愛心未必就得到學(xué)生的理解，取得良好的效果。為此，筆者針對當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問題進(jìn)行了剖析，并提出了以人為本構(gòu)建新型師生關(guān)系的一些對策。

一、師生關(guān)系中存在的問題

1.師生關(guān)系緊張。首先是人與人的關(guān)系，師生需要彼此相互了解、認(rèn)同、接納和支持。但在日常教育教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了師生關(guān)系緊張的問題：一方面，教師希望學(xué)生在學(xué)校獲得更多的知識，一直圍繞著課程與升學(xué)打轉(zhuǎn)；另一方面，學(xué)生希望隨心所欲地支配自己的時(shí)間，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是教師和家長強(qiáng)加給自己的一種負(fù)擔(dān)。且教師也沒考慮學(xué)生的興趣和需要，采用注入式灌輸法教育學(xué)生，甚至常用“高壓政策”制服學(xué)生，其結(jié)果很容易導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。加上部分教師缺乏耐心和責(zé)任心，對學(xué)習(xí)差、愛犯錯(cuò)誤的學(xué)生動輒懲處，使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，有意識地猜疑和疏遠(yuǎn)教師。當(dāng)職業(yè)倦怠逐漸成為一種普遍的社會現(xiàn)象的同時(shí)，有些教師也沾染上了社會不良習(xí)氣，工作熱情衰退，責(zé)任感淡化，對待問題學(xué)生粗暴、冷漠，對學(xué)生的教育敷衍了事，處事不公正，尤其對沾惹許多不良習(xí)慣且屢教不改的學(xué)生視而不見。教師和學(xué)生之間形成了一層厚障壁，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，學(xué)生似乎也不愿和教師交往，見到教師視如路人，甚至躲著走，師生關(guān)系極度緊張。

2.師生關(guān)系扭曲。在工作過程中，當(dāng)教師帶著“有色眼鏡”把學(xué)生分為“三六九等”，甚至被牢固貼上了不同的標(biāo)簽時(shí)，部分學(xué)生總能享受到教師甚至是同學(xué)們特殊的待遇，而另有一部分學(xué)生卻被無情地“打入地獄不得翻身”，這樣做的結(jié)果，深深地刺傷了許多學(xué)生的心，使師生關(guān)系少了真誠，嚴(yán)重影響了教師在學(xué)生心目中的形象。

二、構(gòu)建新型師生關(guān)系的對策與思考

教育教學(xué)是一項(xiàng)豐富而復(fù)雜的工程，也是長期的工程。有效地處理好師生關(guān)系，是每個(gè)教育者應(yīng)具備的素質(zhì)。以人為本構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系是全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)所必需的，寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系能起到無聲的育人效果，使學(xué)生心境開放、個(gè)性張揚(yáng)、思想解放，充分理解和享受人生的意義與價(jià)值。同時(shí)也真正體現(xiàn)了“學(xué)高為師，身正為范”的師者境界，為師生平等的心靈對話搭建了一個(gè)平臺。下面筆者就如何處理好師生關(guān)系，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.從教師角度來講，教師在改善和優(yōu)化師生關(guān)系上應(yīng)起主動作用，應(yīng)正確認(rèn)識并轉(zhuǎn)換自己的角色，弄清自己在教育教學(xué)活動中應(yīng)處的地位。堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為中心、以育人為己任，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人，引導(dǎo)、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展、健康成長；承認(rèn)并尊重課程學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異和個(gè)體在群體中所處的獨(dú)特位置，給學(xué)生以關(guān)愛，始終貫徹“以誠待人，以情感人，以理服人”為基本內(nèi)涵的人本思想；真正樹立“以人為本”的教育教學(xué)理念，以尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為前提，為每個(gè)學(xué)生的智慧和才能發(fā)揮創(chuàng)造條件，創(chuàng)造民主和積極向上的寬松環(huán)境。與此同時(shí)，教師還要不斷優(yōu)化自己的情感，提升自己的人格魅力和形象魅力，以優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美的語言、得體的衣著、端莊的外表、和諧的動作、豐富的表情、工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度，去感染、教育、鞭策、激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和健康人格，陶冶學(xué)生平等友愛的思想情操，讓學(xué)生愛戀老師、親近老師，以平和樂觀的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活。

2.從學(xué)生角度來講，學(xué)生在學(xué)校教育中居于主體地位，因而學(xué)生的思想觀念、道德水平等因素也關(guān)系到師生間能否形成一種新型的和諧師生關(guān)系。首先，學(xué)生在發(fā)揮自己主體作用的同時(shí)，要主動全面地了解和認(rèn)知教師的日常工作和生活，相信和親近教師，充分發(fā)揮自己天真活潑的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)會與人傾訴和溝通，舒緩個(gè)人壓力和緊張的情緒，多尋找機(jī)會了解教師，理解教師對自己的一片愛心及其工作的艱辛。其次，學(xué)生應(yīng)自覺地抵制個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義的思想觀念，學(xué)會與人為善，與人建立良好的人際關(guān)系，對未來充滿信心和希望，遇到逆境或煩惱時(shí)能自我克制，不為誘惑所動。而與人相處要學(xué)會檢討和反思自我，正確估計(jì)自己的能力，形成積極、健康、向上的人格心理。此外，還要弘揚(yáng)“真、善、美”，摒棄“假、惡、丑”，積極參加一些豐富多彩、陶冶身心的主題活動。

3.構(gòu)建新型師生關(guān)系，還需要家庭、社會的共同努力。家庭教育是一個(gè)人形成良好品德性格的關(guān)鍵，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行、一舉一動總會影響孩子，感染和陶冶孩子的性情。要使家庭有效地對孩子進(jìn)行教育，教師就需要通過給家長寫信、家訪、召開家長座談會等方式，規(guī)范家長的教育行為，并取得家長的理解、支持和幫助，讓家長全方位參與學(xué)校教育教學(xué)活動和管理，充分了解學(xué)校管理和教師工作的艱辛。只有當(dāng)家庭和學(xué)校的教育形成合力時(shí)，才能促使學(xué)生樂觀健康地成長，更有利于和諧師生關(guān)系的改善和構(gòu)建。另外，社會教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，良好的社會教育也有利于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有利于學(xué)生增長知識發(fā)展能力，具有不可替代的作用。為了發(fā)揮社會教育的作用，我們就應(yīng)充分利用會媒體對師生關(guān)系多做正面引導(dǎo)和宣傳。媒體在繼續(xù)關(guān)注學(xué)生權(quán)益、關(guān)注教師教育教學(xué)方式的同時(shí)，還應(yīng)該對學(xué)生的品德言行做一些正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解什么是責(zé)任，如何承擔(dān)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，還學(xué)生一個(gè)美麗、樂觀的世間，為構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系營造有利的人文環(huán)境。