淺談信息技術在思想品德教學中的作用

摘要：現代信息技術作為傳輸教學信息的載體，有著傳統教學無法比擬的優勢，因為它具有能充分發揮計算機對文字、圖形圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優勢。因此在思想品德課堂教學中，利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，不但能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒，還能創設情境，使學生的情感得到升華。

關鍵詞：高效課堂；信息技術；思想品德

隨著科技的高速發展，人類已進入信息時代，以網絡和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展，正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式。

在新一輪的課改中，課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度。”所以現今課堂教學不再是“一支粉筆”“一本課本”的知識的課堂，而是情感的課堂、互動的課堂、高效的課堂，要求喚醒學生的學習欲望，讓學生主動參與、自主學習。在這樣的課堂中，興趣又是最好的老師，也是獲取知識的巨大的內驅力，所以在新一輪的高效課堂教學中，多媒體以其強大的表現力、交互性、較好的受控性和直觀性，為個性化、自主及交互式的學習提供了實施的舞臺，不但使我們的課堂越來越活躍，越來越多彩，對于激發學生的興趣、轉變學生的學習方式、豐富教學內容、提高課堂效率等也有著舉足輕重的意義。其作用主要體現在以下幾個方面。

一、化虛為實

傳統的思維品德課堂中，教師只作單純的講解，學生只能被動地接受道德觀點，很難激發起道德情感。蘇霍姆林斯基說：“只有當思想體現在鮮明形象時，兒童才能理解它。”因此，教師可以通過創設情境，化虛為實，激發學生的學習興趣，進而使教學達到情理交融的目的。

思想品德課堂最顯著的特點是既要傳授知識又要提高學生的覺悟，而學生的品德只有根植于生活世界，才具有深厚的基礎和強大的生命力。所以思品課堂高效的關鍵是：讓思品課生活化，回歸生活，注入時代的“活水”和生活的內容。但傳統的思想政治課堂主要以簡單的說教為主，難以把大量鮮活的正在發生的現象呈現給學生，而現代信息技術可以綜合各種媒體的功能，傳遞生活中的各種信息，化虛為實，發揮其傳播知識新、快、全的優勢，既可使教師從大量重復無效的勞動中解放出來，減輕教師的負擔，又能增大課堂容量，使學生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。如汶川地震、十八大的召開、神十的發射等重大新聞通過互連網及時傳遞給學生，引導學生圍繞社會熱點盡量展開自己的思維、發表自己的見解，使思品課堂達到理論與現實的結合，課內與課外的統一。

再如《遵守公共秩序》一課的教學，運用多媒體向學生展示偉人周總理自覺遵守公共秩序的畫面與另外一種不自覺排隊，趁機加塞兒、起哄、鬧事等情形的對比畫面，從而把學生帶入一種富有立體感的道德氛圍之中，使學生理解并體會遵守公共秩序的道德觀念，進而在明理的過程中達到自我教育的目的，收到很好的教育效果。

二、化靜為動

思想品德教材中有很多插圖，但它們是靜止的。如果利用信息技術，讓靜止的畫面動起來，就能起到刺激感官、形象逼真、激發情趣的作用。如《專心學習效果好》一課，如果能運用信息技術，把課文中的“弈秋教兩個學生學弈”的情景形象、生動地呈現在學生面前，讓學生更加直觀地感受到兩個學生不同的學習態度和學習效果，再比較自己班級中的實例，使學生明白“專心學習效果好”的道理，這樣，既能幫助學生理解教材中的道德觀點，又達到了教育的目的，一舉兩得。

三、變抽象為具體

思想品德課中的道德觀點是前人從實踐中總結出來的，是經過高度概括的抽象的條文，有些道德觀點甚至表現得空洞、干巴、死板，不利于學生接受和理解。而運用現代信息技術則可解決這一問題，把空洞、抽象的條文化為具體、生動的事例。如在教學《消費者的合法權益受國家法律的保護》這一框時，可以播放了鞏漢林與趙麗蓉在春節聯歡晚會上演出的小品《打工奇遇》，在學生興奮和情緒高昂時教師趁機提出問題：1.太后大酒樓違反了經濟活動中的什么原則？2.它侵犯了我們消費者的什么權利？還可以設置一個拓展題：假貨橫行的危害有哪些？當你買到假貨時應該怎么辦？學生在輕松搞笑的氛圍中掌握了知識，實現了課堂教學的整體優化，取得了省時高效的教學效益。而且在課堂教學中，由于學生對有些抽象的知識缺乏感性認識，在教學的關鍵處，恰當地運用電教手段可以起到化難為易，水到渠成的良好效果。

電教媒體作為傳輸教學信息的載體，有著傳統教學無法比擬的優勢，在思想品德教學中，利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等運用到教學中，不但能大大地激發學生的學習欲望，使他們對所要學習的內容產生濃厚的興趣，還能創設真實的情境，使學生的情感得以升華。但信息技術在思想品德課堂的運用并非多多益善，而是要從學生的發展需要出發，合理運用信息技術，這樣才能使教學發揮事半功倍的效果。

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