理解新課標(biāo) 嘗試新教法

一、理解新課標(biāo)

1.普通高中物理課程總目標(biāo)

學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題；發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感；了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系。

2.普通高中物理課程三維目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和思想；認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)；初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響；關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能嘗試運(yùn)用有關(guān)的物理知識(shí)和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律；通過物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用；能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力；參加一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題；具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅；有參與科技活動(dòng)的熱情，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題；具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí)；有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神；了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)；關(guān)心國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。

3.三維目標(biāo)之間的關(guān)系

高中物理新課程三維目標(biāo)是緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開的，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，三維目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互滲透的整體。三維目標(biāo)均以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生學(xué)會(huì)（知識(shí)與技能的目標(biāo)）、學(xué)生會(huì)學(xué)（過程與方法的目標(biāo)）和學(xué)生樂學(xué)（情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)）等具體目標(biāo)。在教學(xué)過程中要根據(jù)各階段的特殊性和學(xué)生原有基礎(chǔ)有所側(cè)重。其中，知識(shí)與技能是三維目標(biāo)中的主線，是實(shí)現(xiàn)“過程與方法”、“態(tài)度情感和價(jià)值觀”的載體；過程與方法是連接“知識(shí)與技能”、“態(tài)度情感和價(jià)值觀”的橋梁；態(tài)度情感和價(jià)值觀是“知識(shí)與技能”、“過程與方法”的升華。

4.新課程的基本理念

在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性。普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。高中物理課程在內(nèi)容上，應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和診斷功能，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。通過評(píng)價(jià)還應(yīng)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)等。

二、嘗試新教法

為充分體現(xiàn)新課程理念，結(jié)合先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式，筆者嘗試探索了一些教法，其中五步導(dǎo)學(xué)法與學(xué)案導(dǎo)學(xué)法結(jié)合在一起，綜合應(yīng)用最為有效，筆者將其取名為五步學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。

五步學(xué)案導(dǎo)學(xué)法即將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：知識(shí)回顧與檢測、自主導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)點(diǎn)撥、鞏固練習(xí)、小結(jié)五個(gè)主要環(huán)節(jié)，并將每個(gè)環(huán)節(jié)中的具體內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)姆绞酱蛴〕鰜恚詴鎸W(xué)案形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以學(xué)生為中心而進(jìn)行的一種教學(xué)法。現(xiàn)將五個(gè)環(huán)節(jié)簡介如下。

1.知識(shí)回顧與檢測

理科生總認(rèn)為應(yīng)以理解為主，往往輕視記憶，導(dǎo)致前學(xué)后忘。沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備何談應(yīng)用！記憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和重視，艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘是有規(guī)律的，記憶也同樣有規(guī)律。回顧與檢測內(nèi)容主要為重要概念、公式、規(guī)律、典型試題或例題。筆者曾對(duì)我校高三（1）班同學(xué)做過試驗(yàn)，在分析了《2009年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（全國卷Ⅰ）理科綜合能力測試》第25題后，第二天課堂檢測時(shí)，竟有93%的同學(xué)不能按要求完成，有的根本無法完成。無論出于何種原因，這種結(jié)果表明回顧與檢測這一環(huán)節(jié)是多么必要與重要，它讓學(xué)生懂得什么是有效學(xué)習(xí)。

2.自主導(dǎo)學(xué)

問題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。學(xué)習(xí)過程總是在一定的情景中產(chǎn)生和發(fā)展的，創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于形成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感和氛圍，引發(fā)學(xué)生探求問題的欲望和行為，從而提高學(xué)生的思維能力。新課導(dǎo)入后，隨即展示三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)案中的情景創(chuàng)設(shè)，問題的提出，教學(xué)重難點(diǎn)的突破以及具有一定梯度和啟發(fā)性的思考題、例題的設(shè)置等都需教師精心設(shè)計(jì)。如在“探究作用力與反作用力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：（1）作用力與反作用力的大小關(guān)系與參考系的選擇有關(guān)嗎？（2）除了用彈簧秤探究作用力與反作用力的關(guān)系外，你還有其他辦法嗎？（3）牛頓第三定律的成立有無條件限制？這三個(gè)問題使得同學(xué)們積極動(dòng)手、思考和討論，從而開拓學(xué)生的思維。

參照學(xué)案，帶著問題利用必要器材，自己先獨(dú)立學(xué)習(xí)而后參與小組討論學(xué)習(xí)是這一環(huán)節(jié)的特征。

通過自主導(dǎo)學(xué)，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多個(gè)“轉(zhuǎn)向”：以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程；強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)；以本為本轉(zhuǎn)向注重思維；封閉式轉(zhuǎn)向開放式；被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)構(gòu)建。這些轉(zhuǎn)向有利于提高學(xué)生一般能力（如注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等）與綜合能力（如閱讀能力、表達(dá)交流與合作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力、提出問題分析問題和解決問題的能力、搜集處理信息的能力、創(chuàng)新能力等）

3.互動(dòng)點(diǎn)撥

該環(huán)節(jié)是掌握時(shí)間與提高效率的關(guān)鍵。充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，做到有重點(diǎn)、有分寸、詳略得當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥并分享學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果。如：在點(diǎn)撥自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提到的牛頓第三定律成立有無條件限制時(shí)，簡單提一下超距作用即可，同學(xué)們便會(huì)領(lǐng)略物理規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)與自然界的奇妙；在“受力分析”學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥中，需詳細(xì)說明隔離法、整體法的概念，受力分析應(yīng)用思路、注意事例、應(yīng)用舉例等，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“受力分析”在物理學(xué)中的重要價(jià)值；在點(diǎn)撥還有無其他辦法探究作用力與反作用力關(guān)系時(shí)，分享同學(xué)們提出的在氣墊導(dǎo)軌上探究的方案，使同學(xué)們擁有一份成就感，感到自己就是未來科學(xué)家。

該環(huán)節(jié)中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，決不打擊學(xué)生的積極性與參與熱情。

4.鞏固練習(xí)

該環(huán)節(jié)需控制題量、難度與時(shí)間，充分發(fā)揮“反饋”學(xué)習(xí)的重要性，它是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)的一面鏡子。

5.小結(jié)

以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，和同學(xué)們一起進(jìn)行總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，承上啟下，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

作業(yè)布置后，留下時(shí)間讓學(xué)生自己安排，以鞏固學(xué)習(xí)成果。板書適時(shí)且有重點(diǎn)，做到簡潔醒目。

系統(tǒng)科學(xué)的基本原理告訴我們：學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者把自身置于一個(gè)開放、有漲落、遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)的系統(tǒng)，通過吸收、輸出、反饋和評(píng)價(jià)等對(duì)信息進(jìn)行加工，使之有序，并抓住信息各部分的聯(lián)系，形成整體結(jié)構(gòu)，發(fā)揮整體功能的行為變化過程。為此，我們?cè)跇?gòu)建物理教學(xué)模式時(shí)，也要達(dá)成這樣的共識(shí)：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是信息單向流動(dòng)的過程，而是師生之間、學(xué)生之間相互交流，共同成長的過程。

五步學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，使教師、學(xué)生回歸到恰當(dāng)角色：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心；教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。實(shí)踐表明，五步學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的一種有效教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)

[1]封小超，王力邦.物理課程與教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[2]鄭雪，易法健，傅榮.心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]課程教材研究所，物理課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修Ⅰ[M].北京：人民教育出版社，2009.

（責(zé)任編輯易志毅）