淺談學生自主學習能力的五個要素

以前在農村，常見一些老人給小孩喂飯，喜歡先嚼碎，再喂到小孩的嘴里，不容懷疑老人對孩子的愛。但仔細想想有營養的東西隨著汁液都進了老太太的嘴里，而小孩吃的好像都是“渣渣”。而課堂上給予式、灌輸式的教育與此非常相似，我想學生也不愿吃教師嘴里的“甘蔗渣”。讓孩子自己吃飯，讓學生學會自己學。這不僅是素質教育的要求，也是教學改革的方向。學生的自主學習能力由五個要素組成，這五個要素是會看、會讀、會做、會想、會說，本文結合物理教學實際作些分析探討。

一、會看

俗話說的，眼觀六路—視覺，耳聽八方—聽覺，舌品五味—味覺，手知令暖—觸覺，觀察是各種感官的集合，是認知能力，更是手段。農村曬谷子，可觀察思考蒸發；汽車打滑；可想像摩擦；交警治超，引入慣性。俗話說：處處留心皆學問。物理以“物”求“理”。從生活中事物的表象觀察思考所缊藏的物理概念、規律，正是中學物理教學的主題思想。

觀察是學生開啟物理大門的啟動按鈕，以觀察為基礎，有目的地教學，如農村煮酒，學生在了解煮酒過程的同時，可對汽化和液化知識的應用了如指掌，這樣既豐富生活，又豐富課堂，建立了觀察的基礎，提高觀察層次，學會質疑，把感性認識升華為學生自己的理論基礎。外行看熱鬧，內行看門道，教師要善于引導學生時時處處做一個物理有心人。

二、會讀

學會閱讀。閱讀是獲取信息、把握信息、豐富經驗的有效途徑之一。

筆者曾在基礎比較好的學生中，推廣課前8分鐘快速閱讀和10分鐘自主完成課堂作業的活動，以檢測他們自主處理信息的能力，收集學生快速閱讀，把握信息的能力。從作業中挖掘問題所在，依據學生疑難，有針對性地設計教學，這樣能有效提高教學質量。快速閱讀，讓學生在課堂上思維活躍，提高聽課的目的性、積極性。適當的作業，用以提高理解能力，并鞏固所學知識。

在求知的路上，學生好比處在十字街頭的行人，不知向哪。閱讀好比一個指南針，讓學生撥開層層云霧，從微弱的星光中，看到希望的燈塔。閱讀是提高悟性之門的金鑰匙，先入門，后得道，也就不難。

三、會做

物理離不開實驗。實驗是物理理論的基礎。實驗對物理學習有決定性的作用，能有效地幫助學生形成概念，導出規律，掌握理論，正確而深刻地領會物理知識。是學生對相關物理知識從感性認識上升到理性認識的必經之路。

1.演示實驗變學生實驗。讓學生經歷實驗過程。

2.開放實驗室，給精力充沛，能力強的學生一片天地，自主設計，自主操作，獨立完成實驗項目。

3.鼓勵并提倡有條件的同學組建家庭實驗室。拆裝玩具，尋找物理知識的應用點；簡易實驗工具的制作，如自制溫度計；魔術實驗，如瓶吞雞蛋等，鼓勵學生大膽摸索。通過實驗，激發學生的求知欲望，讓學生感悟豐富的科學內涵和魅力。當物理實驗能伴隨學生生活時，撬開物理科學之門，就不會言難。

四、會想

會想是自主學習的必要手段，是創新的必經之門，由一種現象聯想到某個問題，使內容擴展、延伸，這樣有助于培養學生的發散思維。例如同一小燈泡是接入有兩節電池的電路亮還是接入有三節電池的電路亮，同一電源，接入2.5V與3.8V小燈泡，哪個更亮，很容易讓你聯想電流與電壓、電阻的關系。從而引導學生探究歐姆定律。

豐富的聯想，容易突破學習上的難點。聯想是未知問題與已知問題的橋梁，可化難為易。

五、會說

知其然，不知所以然，是學生在觀察、實驗、學習過程中的一大難題，很多學生在表達自己觀點時，敘事不清，言不達意，思維混亂，說明學生對物理內容理解模糊，不透徹。因此對學生運用物理語言表達思想觀點能力的訓練，是物理教學中的一個重要環節。一方面教育學生學好物理基礎知識，掌握說理的根據，同時給他們鍛煉表達的機會，如實驗現象的敘說，實驗操作步驟、概念、規律的歸納總結，甚至作業的演示和講評，都可以讓學生自己講述，讓學生掌握說理的方法和技巧。讓學生教學生，使學生在相互學習的過程中不知不覺地提高他們的物理語言表達能力。

總之，在初中物理教學中，要想方設法創造條件，盡量讓學生多看、多讀、多做、多想、多說，養成良好的習慣，最終達到會看、會讀、會做、會想、會說的目的。

（責任編輯易志毅）