反思在高中化學教學中的應用

“學而不思則罔，思而不學則殆”，思與學是相輔相成的，反思的正確運用能夠有效提高課堂效率。對于學生而言，良好的反思習慣能夠幫助學生提高對知識的理解，促進知識和方法的同化，而對于教師而言，反思則有利于獲悉學生具體情況，有針對性地進行把握教學設計，實施因材施教。本文，筆者以高中化學《化學反應速率》這節課為例，簡單探究反思在教學中的應用。

一、診斷性反思預熱，做好教學準備

所謂診斷性反思，就是指在教學活動開始之前，師生分別對知識和方法進行客觀的評估。對于學生而言，反思的重點在于考察自己的知識儲備是否足夠、認知水平能否達到學習新知識的高度、還需要補充哪些背景知識、已掌握的化學學習方法是否適用于新知識的學習等。

教師的反思重點在于教學目標和教學設計。教學目標的確定要以新課標的具體要求和學生的實際情況為依據，避免目標過高或過低影響教學效率。在反思教學設計的時候，教師要重點問自己幾個問題：這樣的教學設計突出重難點了么？內容安排合理么？教學方法學生能否接受？這樣的教學能否有效調動學生的積極性？教學內容充實么？這些問題能夠有效幫助教師審視自己的教案編排是否合理，為課堂教學做好準備。

診斷性反思重在針對性，旨在幫助學生做好學習新知識的準備，幫助教學做好課堂預設，在課堂學習過程中對癥下藥。為了做好診斷性反思，筆者建議教師適當采用問卷調查的方式獲悉學生已有的認知情況，同時幫助學生了解自身的認知狀況。

針對本節課的知識點，筆者重點調查了學生是否對影響化學反應速率的因素有一定的了解，同時考查他們對濃度的理解是否正確，部分問卷問題如下。

1.你認為升高溫度會加快化學反應速率么？

A.會B.不會C.不確定

2.對于固體而言，其表面積會影響化學反應速率么？

A.會B.不會C.不確定

3.物質的量濃度不同的兩種溶液進行混合后，彼此的濃度會發生怎樣的變化？

A.變大B.變小C.不確定

4.改變溶液的質量，其物質的量濃度是否發生改變？

A.是B.否C.不確定

二、過程性反思推進，審視思維活動

過程性反思是在課堂學習過程中，師生雙方針對教學進展，以提升課堂效率為目的所進行的對自我思維活動的反思行為，其重點在于對學習過程的指導、反饋和改進。教師是過程性反思的引導者和促進者，只有在教師正確的引導下，學生才能有意識在學習過程中加入反思活動，審視自己的思維方式是否正確，所用方法是否科學，而學生通過提問、回答、討論等方式反饋出來的信息則給教師反思提供了依據，教師及時把握學生動向，調整不合理的教學方法，加強對重點和難點知識的講解，以達到更好的教學效果。

在這個過程中，師生之間活躍的互動交流非常重要，教師首先要給學生創造一個寬松的教學環境，提供敢想敢說、不怕犯錯的學習氛圍，同時還要多設問題并有目的地組織討論，讓學生能夠有機會表達自己的想法，充分暴露思維過程，并適時進行語言點撥和方法引導，幫助學生完成反思，逐步將課堂上的自我監督、自我控制和自我改進內化為一種行為習慣。

具體而言，過程性反思可分為兩個方面，即情境中反思和探究中反思。毋庸置疑，問題情境的創設能夠有效喚起學生的思維，激發他們對已有現象和知識的反思，而組織探究活動，則是對學生思維方式的考驗，能夠有效促使學生在設計探究方案的過程中修正自己的思維方式，完善思維過程。

本節課，為了促進學生的理解，筆者設計了如下問題情境。

1.鮮牛奶在2～6℃的環境中可以保存5天，但炎熱的夏天，在室溫下，幾個小時就會壞掉，這是什么原理？

2.買洗衣粉的時候，大家留心一點就會發現，很多洗衣粉都是加酶的，而且去污能力要比不加酶的洗衣粉強很多，你知道這是怎么回事么？

3.在看電視的時候，我們見過那種老式鍋都帶有一個風箱，主婦們為了讓爐膛里的火燒得更旺一點，就會拉風箱，這又是為什么呢？

這些問題情境讓學生從生活現象中反思化學知識。在此基礎上，筆者又請學生設計探究實驗，探究溫度、催化劑、濃度等外界條件對化學反應速率的影響，進一步加深他們對知識的理解。

三、總結性反思補充，客觀自我評價

總結性反思的重點在于對已有學習結果的回顧和評價。課堂教學中，在對某個知識點的學習完成后，要做出即時反思，對學生的課堂表現和知識點的掌握情況進行評價，學生在教師的指導下有步驟地對所學知識進行回顧，形成一個簡單的知識鏈條。不僅如此，在一個階段的學習完成后，通過課堂學習、課后練習等，學生對知識的理解會更加深入，同時問題也會層出不窮，教師還要鼓勵學生對知識、方法和問題進行總結和反饋，客觀進行自我評價。

在教學過程中，筆者發現，寫反思日記是進行總結性評價的有效方法。反思日記的內容可謂容納百川，學生在化學學習中的任何疑問、困惑、感想都是反思日記的內容，階段性學習的知識點總結、學習方法匯總、錯題記錄、思維改進歷程、存在問題、學習體會、自我評價等都對學生有很大幫助，這些都是他們思考的結果，也是一個理清知識脈絡、重構理解、內化思想方法的過程。

為了提高學生的學習興趣，真正發揮反思日記的作用，避免流于形式，教師要做好日記評價工作。反思日記是學生對自己的評價反饋，而教師此基礎上再評價，教師便會了解學生的“最近發展區”，把握其目前的學習狀態和認知水平，還能及時獲悉學生的心理動態，從知識和情感這兩方面促進與學生的溝通，也為進一步做學習指導奠定了基礎。

反思對于高中化學學習的重要性是不言而喻的，學會反思，學生就學會了學習。診斷性反思、過程性反思和總結性反思的綜合應用，能夠從教師和學生這兩個教學關鍵性因素出發，幫助教師有針對性地調整教學策略，提升教學質量，促進學生對知識的理解和同化，掌握學習方法。

參考文獻

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[2]申繼亮，劉加霞.論教師的教學反思[J].華東師范大學學報，2004（1）.

（責任編輯黃春香）