初中化學教學中情感態度與價值觀的培養

新課程實施以來，教學目標的設置得到了全面的改善，尤其是情感態度與價值觀目標得到了空前的重視。情感態度與價值觀目標屬于隱性知識，無法像書本知識一樣格式化，不易傳授和說教。那么如何在初中化學教學中實現情感態度與價值觀的教學目標呢？下面就談談這些年來我在教學中的一些體會。

一、了解化學史實，磨礪意志，增強探索欲望

對于化學史的教學，我們教師要克服教學只為考試服務的短視教學思想，樹立教書的目的在于育人的新的課程理念。凱庫勒說：“化學史就是化學家的歷史?！被瘜W發展的每一步都和化學家息息相關，凝聚著他們勤奮探索、追求真理、獻身科學的精神和勇于創新、實事求是、鍥而不舍的光輝品質。教學中對學生進行一些榜樣的教育，可以幫助他們形成正確的人生觀和價值觀，培養優良的意志品質。

人教版九年級化學教材中安排了較多篇幅的化學史料，有的穿插于教材內容之中，如拉瓦錫對空氣成分的探究；有的單列于課題之后，如水的組成揭秘。我們可以穿插在相應的課堂教學之中，講解或指導學生閱讀，也可以安排專題講座。在化學史的教學過程中，我們不僅要讓學生了解前人總結的規律、發現的化學原理，同時還要了解這些科學家善于觀察和發現、善于思維和嘗試、堅持真理、實事求是的精神。了解化學的發展過程，有助于學生全面認識化學學科，從而堅定信心，置身于知識的渴求和探索之中。

二、注重實驗教學，尊重事實，培養嚴謹的態度

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學的功能是很多的，它不僅可以幫助學生理解知識、掌握技能、培養能力，還能培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度。

在平時的學生實驗中，經常會出現實驗課堂一片混亂，不少學生馬虎應付的現象。如有些學生在規定時間內完不成任務，就抄襲或隨意填寫實驗結論，這樣就脫離實驗教學的軌道了。在實驗教學中，無論是教師演示還是指導學生實驗，在對待實驗的態度方面，時時、處處、事事都要體現教師的言傳身教。教師在每次演示實驗前都要做好充分的準備，設計的實驗裝置要有一定的美感，在演示時動作要靈巧規范、緊張有序、講做協調，給學生以賞心悅目的感覺。在學生完成實驗環節時，也要注重操作的引導，當達不到預期的現象時，更要引導學生分析并找出原因重新實驗，讓學生體會科學探索的曲折性，從而培養學生嚴謹求實、從容耐心、不怕困難的意志品質。

因此，化學實驗部分，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，才能充分發揮實驗教學的功能，達到預期的教學效果。

三、創設學習情境，增強好奇心，激發學習興趣

情感總是在一定的情境中產生的，教師要根據教學內容，運用多種教學手段，創設有效情境，讓學生觸“境”生情，引發學生積極的情感體驗。

在課堂上，我們可以借助于多媒體讓化學課程以一種新的方式來展現。例如，在《金屬材料》的教學中，我播放了一段有關“鈦和鈦合金”的視頻，學生立即意識到鈦合金是21世紀的重要材料，并對這種材料產生了濃厚的學習興趣。另外，物質結構知識過于抽象，教師可以利用動畫的形式，將微觀粒子直觀地展現給學生。例如，我在教分子分成原子、離子化合物，氯化鈉的形成，中和反應的實質等時，就制作了動畫進行教學，讓學生仔細觀察類似卡通人物的分子、原子和離子之間的轉化，初步認識物質構成的奧秘，從而進一步增進對“世界是物質的”、“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。

根據教學內容創設相應的情境，可以將“知識”賦予“情感”，而“情感”也伴隨著“知識”，喚起學生情感上的共鳴，同時能激發學生的學習興趣，促使學生主動活潑地學習。

四、關注環保問題，從我做起，培養社會責任感

環境教育是素質教育的一部分，培養學生的環保意識是化學教師義不容辭的責任。在化學教學中，可聯系生產生活實際，提出一些學生熟悉的卻又常常忽視的問題來激發學生的環保意識。例如，我們不能在享受著空調、冰箱在炎炎夏日給我們帶來清涼的同時，指責化學造成的臭氧空洞；不能一邊享受家庭轎車的舒適，一邊謾罵現代工業的發展使得空氣質量每況愈下……這樣的牢騷與謾罵沒有任何意義，要想解決這些環境問題，還要依靠化學自身的力量。再如在學習水的凈化時，我聯系藍藻污染給我們生活帶來的不便，讓學生談談自己日常愛護水資源的行為，以此強化學生的環保意識，使學生意識到環境問題是每個地球人的事，要從小事做起，從我做起。把環保意識滲透到教學中，培養學生的社會責任感，進而產生對科學的熱愛和對真理的追求之情。

在新課改大潮中，教師要充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以滋生優良的情感感染學生，促使學生自覺接受教育，形成良好的學習態度和生活態度，形成科學的、健康向上的價值觀。

（責任編輯羅艷）