如何提高高三學生生物答題的速度和正答率

在多年的高三生物教學中，我發現有的學生平時答題很慢；有的學生在選擇題上總是容易判斷失誤，甚至用排除法二選一還選錯；還有的學生遇到問題總卡殼，導致答不完。究其原因，是學生對相關知識不熟悉。所以，課堂教學中，教師要加強基礎練習，使學生對基本的概念、生理過程及遺傳定律等熟記于心，這樣做題時才能得心應手。那么，怎樣做才能提高高三學生生物答題的速度和正答率呢？

一、打造牢固扎實的知識基礎

1.構建知識網絡

高考中的大多數考題以主干知識為考試題干，綜合考查相關多個知識點。這就要求復習時，以主干知識中的概念、原理、過程等為主要知識概念，以直接相關的知識為次要概念，然后聯系相關所有知識構建概念圖。通過概念圖的方式不斷歸納總結，形成以主干知識為核心，縱橫聯系全部高中生物學知識的知識體系。

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物學復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈、知識網，便于學生理解性記憶和回顧。如“脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化”，可幫助學生先歸納出一條主線（知識鏈），再以每個環節為基礎回顧相關的知識，利于學生系統地獲得知識，形成聯系的觀點，活躍思維。

復習過程中，也可以選擇比較法，把課本中相關的知識放在一起進行比較，有利于學生將知識系統化，并形成知識結構網絡。如通過對知識的比較，幫助學生對教材中有聯系的前后知識進行聯系比較，形成系統的知識體系，培養學生的思維能力。因此，生物教學中，教師必須根據教材的內容、前后知識的聯系、學生的知識基礎、思維能力等，指導學生進行比較法的學習。例如，原核細胞和真核細胞的比較；有絲分裂和減數分裂的比較；植物吸水和吸收礦質元素離子的比較；新陳代謝基本類型的比較；育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較……這樣易于學生理解和掌握知識，發展學生的智力，培養能力。

復習過程中，還可以對有助于解題分析的常見文字進行歸類。如有關光合作用和呼吸作用的題中常出現“O2的釋放量或CO2的吸收量或農作物的產量”代表“凈光合”、“O2的產生量或CO2的消耗（固定）量或有機物的產生量”代表“實際（總）光合”、“黑暗中（光照強度為0時）O2的吸收量或CO2釋放的量”代表“呼吸作用強度”等信息，這樣有助于學生對相關的數據作出準確的判斷，進而獲得正確的答案。

2.模仿訓練，學以致用

生物體是結構和功能的高度統一，有一定的結構基礎（特點），才具有一定的功能。因此，生物課本的內容是圖文并茂的。按理說，圖表形象直觀，有助于學生理解，不應成為難點。而事實上，很多學生對課本中的圖形不熟悉，甚至于哪部分的名稱是什么都經常張冠李戴。針對這一點，我的做法是先讓學生模仿課本把圖畫出來，并標出圖注，在相關的結構或過程的名稱旁邊寫出該結構的主要特點和相應的功能，再重復幾次；然后讓學生默畫和默寫，直到記得。我還讓同桌學生之間互相交流，把相關的圖解講給對方聽。學生能做到這一點，說明他對這方面的知識已經很熟悉了，解答相關圖解的題目也就駕輕就熟了。

二、通過針對性訓練，提高學生準確應用知識解決問題的能力

理論聯系實際是當前高考試題特點之一，一般這種試題常常以現實生產和生活當中的一些實際問題、社會熱點問題作為命題的素材，以考查考生對基礎知識的運用，因此試題有一定的難度。學生關鍵要學會如何分析試題，從試題當中提取相關的信息，找到它涉及的相關知識，再運用所學過的知識進行表述，那解這道題就不是很難了。

據此，我在選編練習時有意識地選擇貼近書本知識的生產、生活實際問題及社會熱點問題（如植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的原理分析、溫室效應、酸雨的成因及預防等）進行適當的拓展和訓練，引導學生積極思維、分析，明確相關問題在課本知識中的落腳點。通過這樣的針對性訓練，提高學生準確應用知識解決實際問題的能力。

三、掌握解題規律和方法技巧

生物學科在各種曲線的解讀、DNA復制、基因的表達及蛋白質的合成過程、光合作用的相關計算、遺傳題中顯隱性的判斷、基因所在位置的判斷、遺傳概率的計算等都有一定的規律和方法技巧可循，學生掌握了規律和方法，解題的思路就會很清晰，就能以不變應萬變，提高答題的速度和正答率。所以，我在教學過程中很注意引導學生總結相關的規律，教給學生解題的方法和技巧，并進行相應的應用訓練，使學生熟練掌握和運用。

四、提高閱題效率，把好審題關

高考生物題信息來源廣泛，題設障礙巧妙，有的題目解題條件隱蔽，有的故意設置迷惑條件。審題是解題的關鍵，審題失誤，全盤皆輸。

面對一道題，首先要弄清題目涉及的所有概念的含義和一些重要詞語的作用，排除表面現象的干擾，以保證對題意的理解準確無誤。其次，要抓住題目中的關鍵詞句（如大、小、強、弱、能、不能等）進行理解，這樣才能找到解題的突破口。再次，挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進行合理轉換（如換一種方式表述條件、將圖表轉換成文字、將文字信息轉換成圖表、將抽象的信息具體化等），使隱藏的條件浮現出來，從而明確問題的指向。

在日常訓練中，我要求學生在閱讀每道題時都要十分專注，做到“三到”，即眼到、腦到、手（筆）到。學生一邊閱讀，一邊把題目中的關鍵詞、關鍵語句劃出來，然后再對這些關鍵詞、關鍵語句進行聯系分析，力求閱讀一遍就能弄清題意。這樣不僅能節省寶貴的時間，而且能把握正確的答題方向。

五、合理利用排除法

高考生物選擇題都是單選，只有一個答案，其他選項一定有不妥之處。秉承這種觀念，解答選擇題時就能先節約一部分時間，排除一切和命題有背離的選項，剩下一個選項哪怕再不可能也是結論。選擇題有個特征，只要不是把簡單問題復雜化了，就能提高解題速度和準確率。

六、科學準確作答，減少無謂失分

1.生物學的專用術語要運用準確，盡量使用規范化的學科語言

課堂教學中，教師要盡量用生物專業術語進行表述，對說明性的表達常?？梢月淠_到課本上的結論性敘述上。比如，細胞是一個統一的整體；生態系統具有一定的自動調節能力；調整生態系統的能量流動方向，使能量流向對人類最有益的部分；植物對水分和對礦質元素的吸收是兩個相對獨立的過程等。為了讓學生能更好地熟悉這些術語，我通常會把課本中的概念、結論性句子等編印成冊，讓學生利用課前五分鐘或早、晚讀時間進行朗讀。這樣，既能使學生熟能生巧，又能使學生在答題時運用自如，準確作答。

2.話要說完整

課堂教學中，教師要書寫規范、工整，不寫錯別字。為避免學生因寫錯別字而造成答題失誤，我收集每次考試或練習中學生容易寫錯別字的內容，然后經常性地給學生進行聽寫和糾正，這樣就能有效地避免這種失誤的出現。

（責任編輯杜華）