構建立體模式，讓學生快樂地學習生物

初中生物教學中，教師應當著力構建立體教學模式，引導學生課前充分預習，課中小組充分合作、焦點充分辯論、演示充分形象、活動充分拓展，以提高生物學習的針對性、自主性、深入性、生動性、立體性，從而有效提升生物教學的成效，讓學生快樂地學習生物。

學生在生物學習中的積極情感，是提高學生學習興趣、促進教學活動有效開展的重要保障。初中生物教學中，教師應當強化教育教學理念的創新，著眼于青春期初中學生的身心特點以及生物教學的工作實際，強化改革，提高教學活動的生機與活力，以構建立體模式為抓手，全面提升生物教學的成效。

一、課前充分預習，提高生物學習的針對性

有效的預習活動對于生物教學的有效開展意義重大，因為充分的預習活動能夠為課堂學習奠定扎實的基礎，并對學習目標的針對性具有積極影響。筆者在教學中注重強化課前預習工作，首先對學生強化預習重要性的教育，讓學生明白全面深入的預習活動既是整個生物學習的重要組成部分，也是生物學習的重要前提與基礎，應樹立“學習必須預習”的理念。其次，筆者強化對學生預習技巧的指導，要求學生按照“讀、查、記”三步法進行科學預習。如教學《營養物質的作用》內容前，筆者指導學生反復閱讀課本，并通過上網搜索、查閱工具書等形式，了解營養物質中糖類、脂肪、蛋白質和水對人體的作用，明白我們從食物中獲取各種各樣的營養物質是維持人體生命活動和健康的基礎，不同營養物質在人體內都擔負著各種重要的作用。同時，引導學生了解與營養學研究相關的背景、科技發展、實驗成果等方面知識，為新課學習提供基礎，并將預習中遇到的疑難問題摘記下來，便于在課堂學習中針對性的聽講、討論和研究。在課前進行充分的預習，對提高學生的生物學習成效具有積極的作用，學生養成良好的預習習慣也能夠對其他學科的學習產生促進效應，提高學習的快樂指數。

二、小組充分合作，提高生物學習的自主性

讓初中生在學習中充分自主，是培養學生綜合學習能力的重要途徑。教師在生物教學中要著力強化這一方面的工作，為學生搭建自主合作學習的平臺，并給予學生充分的學習自主空間，實現知識掌握與能力發展的雙重目標。筆者在教學中首先創建良好的自主合作學習環境，將學生分為多個學習小組，同時優化學習線索的設置，通過設置思考題的形式，將教學目標貫穿和融入其中，保證學生學習的全面性。如教學《人體內物質的運輸》一課時，筆者設置了一組探究題：了解血液循環系統的組成與功能；了解動脈、靜脈與毛細血管的功能和分布；比較三種血管管壁的厚度以及管腔大小的差異；根據三種血管的結構特點，分析血液在三種血管內的血流速度與血流方向。然后以思考題為線索，要求每一個小組自主開展學習研究活動，每一位成員都充分開動腦筋、深入思考，杜絕學生完全依靠教師的直接給予獲得問題的答案，培養學生的思維能力。另外，在學生自主學習環節，筆者相機進行點撥，這樣的點撥并不是給予學生完整的答案，而是側重于對學生進行思維方式的點撥。在小組巡視過程中，筆者針對每一個小組在生物自主學習過程中遇到的疑難問題進行集體點撥或者個別點撥：具有共性的問題一般采取集體點撥的方式，節約時間；個性問題在小組巡視中進行單獨點撥，以提高學生自主探究學習的深入性。

三、焦點充分辯論，提高生物學習的深入性

初中生物教學中，每一個學習合作小組在完成自主學習環節之后，教師一般安排小組代表進行匯報交流，其他學生進行補充和完善。對于學生在學習中出現差異性較大的結論，甚至對立的觀點，教師不宜進行直接評判，而是讓學生自己去辨析、去討論，在思維的碰撞中提高對正確觀點的理解與辨析能力。筆者在這一環節主要采取引導辯論的方式，鼓勵學生自主表達自己的觀點，并提供相關的依據。學生在各自觀點的表達以及論述過程中，思維的深入程度明顯提高，并且在辯論過程中強化了對正確觀點的掌握度。如教學《環境的污染與保護》時，有的學生認為在當前形勢下可以優先發展經濟，在經濟積累到一定程度之后再進行環境治理；有的學生則認為必須先要保證有良好的環境，發展經濟在其次。針對學生不同的觀點，筆者引導學生進行各自觀點的辯論并加以引導，讓學生明白經濟發展與環保同等重要，兩者并不是對立的，可以統籌兼顧，實現促進經濟發展、改善生產生活水平與保護環境同步發展。在初中生物教學中引入辯論模式，不僅提高了學生思維的活躍性與深入性，加深了對學習內容的理解，而且能夠極大地活躍課堂教學氛圍，相對于傳統的單向灌輸模式教學，學生學習的投入程度明顯提升。

四、演示充分形象，提高生物學習的生動性

生物教學中，實驗演示是重要的教學手段，教師應當強化演示效果，讓學生更好地掌握生物知識。如在《光合作用》教學中，為了幫助學生形象理解光合作用的過程及表現，教師可以借助實驗演示的方式輔助教學。但是光合作用屬于緩慢的過程性反應，在課堂上無法完全演示，對于這樣的情況，教師可以借助多媒體進行形象演示。演示的途徑有兩個，一方面可以借助植物光合作用的真實過程進行演示，結合各個可觀察點的顯著變化進行“剪接”處理并演示，讓學生對植物光合作用的過程與表現增進了解。另一方面，教師可以借助多媒體模擬演示的方式進行教學，增強學生對知識要點的掌握。除了提高生物實驗演示的生動形象性之外，教師還可以借助多媒體向學生介紹生物科學發展的最新動態與科研成果，讓學生對生物科技最前沿的知識有所了解，尤其是運用于生產生活的各種先進生物科技，提高學生對生物學科學習的熱愛。實踐證明，生物課堂上的生動形象演示，能夠極大地激發學生學習生物的熱情，讓枯燥的課堂變得活潑起來，加深學生對知識點的理解。因此，廣大生物教師在教學中應當充分發揮信息化教學媒體的作用，讓學生更有興趣地學習生物。

五、活動充分拓展，提高生物學習的立體性

初中生物教學工作除了要抓好課堂教學這一重要環節之外，還應當充分拓展教學空間，尤其是要拓展課外活動空間，構建課內外相結合的立體生物教學體系。這樣既為學生生物學習成效的提升奠定良好基礎，又能夠有效促進學生綜合素質的提升。筆者在教學中，一方面結合教學內容對學生提出課外延伸的要求。如要求學生課外收集與教學內容相關的知識，了解生物科技發展的狀況，豐富學生的知識面。另一方面，結合教學內容組織相關的社會實踐活動。如組織學生對家鄉生態平衡問題進行調查研究的活動，提出具體的建議措施，提高學生的實踐能力以及培養學生關心環境保護的意識。另外，筆者還結合學生的興趣愛好，建立生物課外興趣小組，利用這樣的學習活動載體滿足學生的探究欲望，并引導學生在課外組織相關的活動，加深對課堂學習內容的理解。

綜上所述，在初中生物教學中，教師一定要注重理念創新，著力構建立體教學模式，讓學生快樂地學習生物，提高教學的成效。

參考文獻

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（責任編輯杜華）