淺談高中生物教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)與課堂優(yōu)化設(shè)計

近年來，隨著國家教育部門對中學(xué)教育改革的推進(jìn)以及高考制度下對高中生物教學(xué)的要求，高中生物教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在新的課改大綱下，高中生物教學(xué)正逐漸擺脫傳統(tǒng)的教育模式，優(yōu)化學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生留下更多自主思考、自主創(chuàng)新的空間。

一、合理構(gòu)建高中生物教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)

隨著教育部對高中生物教學(xué)工作的改革，在最新頒布的高中生物教學(xué)大綱中，更加注重了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)要求中，教學(xué)工作的重點不再僅僅局限于學(xué)生對生物學(xué)知識的記憶和掌握，同時強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣與愛好，以及培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和簡單的科學(xué)研究能力等。這些新大綱中要求學(xué)生所具備的能力，既是高中生物教學(xué)中要求學(xué)生具備的，也是作為一名合格的高中畢業(yè)生應(yīng)該具有的基本能力。從近幾年的高考生物試題中也可以看出，主要考查學(xué)生對生物學(xué)科主干知識的掌握情況，注重培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和表述能力、對簡單實驗的掌握和探究能力及對知識綜合運用的能力。而在平時教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生具備上述能力，就需要在教學(xué)中合理構(gòu)建學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握。

1.生物學(xué)科知識結(jié)構(gòu)及其教學(xué)意義

所謂生物學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，就是指在生物學(xué)科的知識體系中各要素的構(gòu)成形式以及其內(nèi)在的關(guān)系。由于高中生物教學(xué)內(nèi)容中有很多的小知識點，如果讓學(xué)生一個一個單獨地去理解、記憶、掌握這些知識點，一則工作量很大，很難收到成效；再則由于知識點之間相對分離，導(dǎo)致很多知識學(xué)生難以理解，這樣的學(xué)習(xí)必然事倍功半。因此，教學(xué)中很有必要幫助學(xué)生將細(xì)小的知識點進(jìn)行整合，使其形成一個互相關(guān)聯(lián)的、較為完整的知識體系。由于將各知識點之間相互關(guān)聯(lián)形成體系，所以既有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，又易于學(xué)生對其的理解和掌握。

2.生物學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建

（1）對各章節(jié)的知識要素進(jìn)行提煉、整合，形成完整的知識體系。

將各個分散的知識要素進(jìn)行提煉、整合，一方面，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行概括、總結(jié)、歸納，既便于學(xué)生對知識的理解，又有利于學(xué)生對知識的記憶；另一方面，對于知識要素的整合，形成知識體系，可以讓學(xué)生體驗到各個知識要素之間存在的聯(lián)系，既便于學(xué)生從宏觀上對于知識體系的把握，又易于形成聯(lián)想記憶。

（2）注重對于“交叉性”知識的整理。

隨著生物學(xué)科的不斷發(fā)展和高中生物教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，有很多不同的知識要素之間產(chǎn)生了交集，而這些交叉性較強(qiáng)的學(xué)科地帶往往是現(xiàn)在高考試題中最容易考查的地方。所以，在知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上，應(yīng)該注重對這些交叉性、綜合性較強(qiáng)的知識進(jìn)行整理。

（3）充分利用教材中的背景資料，深化知識結(jié)構(gòu)。

在高中生物教材中，有很多有關(guān)該章節(jié)生物知識研究的背景材料，其中有很多經(jīng)典的生物實驗過程和研究歷史，還有生物研究中的趣事等，這些材料都有助于學(xué)生提高對生物學(xué)知識的理解能力。

二、高中生物教學(xué)的課堂優(yōu)化設(shè)計

1.在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)

在新課改后，學(xué)校教育更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中還要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣與愛好，以及培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和簡單的科學(xué)研究能力、科學(xué)思維等。

2.課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作交流

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，既有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交往的能力，又有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互幫助、相互促進(jìn)。在高中生物學(xué)習(xí)中有很多需要學(xué)生進(jìn)行合作的地方，如很多的實驗課程就要求學(xué)生進(jìn)行分組合作才能完成，還有些課堂內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行共同討論學(xué)習(xí)等。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師要注意為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供條件，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流、探討，這對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都將起到重要的作用。

3.提高學(xué)生的實驗動手能力，通過實驗加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解

實驗課在以往的生物教學(xué)中都被人們所忽視，很多教師不重視生物實驗課，有的學(xué)校可能還不具備完善的實驗條件，這些都使得實驗課在教學(xué)中的重要作用受到嚴(yán)重的限制。在對生物教學(xué)的課堂優(yōu)化設(shè)計中，應(yīng)該重視實驗課在生物教學(xué)工作中的重要作用。實驗課可以使學(xué)生親自體驗生物實驗的整個過程，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又有助于學(xué)生對相關(guān)生物知識的理解和對生物科學(xué)興趣的培養(yǎng)。

此外，在高中生物的課堂教學(xué)設(shè)計中，還要重視教師與學(xué)生之間的互動。這樣既有助于提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的活躍度，使學(xué)生都能認(rèn)真參與到課堂學(xué)習(xí)中去，又有助于學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。同時，教師要對學(xué)生的錯誤觀點進(jìn)行指正講解，對學(xué)生的正確觀點予以肯定。

（責(zé)任編輯杜華）