基于交互式電子白板的高效生物課堂

隨著新課程標準的實施和教育技術實踐的不斷深入，以信息技術和課程整合為核心的教育技術應用與研究正逐步深化。我校在教學中嘗試構建了一種課堂互動、師生互動、生生互動、民主和諧的高效課堂模式，即基于交互式電子白板的高效課堂模式。這是一種全新的以學生為中心的多媒體課堂教學形式，它在多媒體環境下，將各學科教學與信息技術有機整合，將交互式電子白板作為學生學習平臺，在教師的引導、指導、幫助、監控下，讓學生通過自主探究和協作學習方式，主動獲取知識。教師將白板的功能合理利用，通過“人機互動”，師生雙向交流，建立和諧師生關系，促進學生“知識”“能力”的發展，打造學的課堂。這種模式下的初中生物課堂更具有互動性、生命力。下面以《動物的行為》這節課為例具體說明。

教學設計思路：課前先讓學生分組合作探究各種動物的行為。課中利用電子白板平臺，組織學生展示探究成果，交流、總結動物行為對動物的生物學意義，實現生物課堂教學與現代信息技術有效整合。

教學過程：為了突出重點、突破難點，實現三維目標，本課分為四個環節。

（一）展示成果，認識動物行為

學生展示自拍的照片、DV及收集的資料，交流對動物行為的認識和體會，教師引導歸納概念，師生共評最佳講解員。借助白板平臺，讓學生展示自我，體驗成功。

（二）深層探討，剖析動物行為

和學生一起探究資源庫視頻和信息庫材料，利用白板的批注、探照燈、計時器等功能結合自主、合作、探究學習方式加深學生理解，促進學生的內化、同化，構建動物行為的知識體系，突出重點。

（三）走進科學，探究螞蟻覓食

鏈接網頁，創設情境。學生收集螞蟻生活習性的信息，自主學習教材資料。觀察螞蟻覓食行為的示范實驗視頻，協作完善方案，課后實施方案。

（四）歸納建構，感悟動物行為

欣賞視頻，歸納本課收獲。讓學生嘗試換角色思考和交流，描述動物生活的小片段。在理解的基礎上及時幫助他們構建概念，形成“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點，關注動物的生存環境，從而使學生樹立愛護動物、保護環境的意識。

以上教學過程充分體現生物課堂教學與現代信息技術互動整合的優勢。

優勢一：創設交流平臺，促進師生互動。學生在白板上展示和交流自拍的照片、DV，進行生生和師生之間的交流、評價，凸顯學生為主體，教師為主導，從而給學生表達、探究學習成果的機會，促進師生互動。

優勢二：開發課程資源，拓寬學生視野。根據媒體選擇的經濟性原則，直接鏈接網絡，收集螞蟻資料，開闊學生視野。調用資料庫內容，現場采用學生展示的圖片、視頻，加工和運用課堂即時生成的鮮活教育資源。這樣最大限度地開發和利用各種課程資源，改變了過去僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統做法。

優勢三：小組合作學習，培養團隊精神。根據差異性原則，課前學生分組活動，互助合作觀察并收集各種動物行為的資料。課上小組討論、白板展示、組間互評，共同建構動物行為知識體系。兼顧了學生個體差異，讓不同層次的學生通過合作、探究，自主學習，完成相應的學習任務。

總之，整合讓這節課更富勃勃生機！從以上教學也可以看出，信息技術與生物學科的整合要點如下。

1.與教學內容的整合。根據教學內容收集整理有效信息，將相關資源如過去學過的、現在要學的及拓展延伸的資料整理在資源庫中，并提供網址以鏈接外網，為教學提供信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫，為學生在課內有效學習和課后的學習拓展提供可能，確保了學生學習的關聯性、連續性，也有利于學生拓寬知識面。

2.與教學過程的整合。教：基于交互式電子白板環境下的教學中，教師是教學的組織者，學生學習的指導者、促進者，在不同的教學環節中扮演不同的角色，及時調控引導學生學習，為學生的學習創設良好的學習情境和有利條件。學：交互式電子白板集聲音、色彩、圖片、動畫、影像等于一體，采用任務驅動、自主探究、協作交流等學習策略，讓學生接受更多途徑的感官刺激，通過提示、探究、發現和掌握規律，尋求解決問題的思路和方法，全面實現知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀三維目標。

3.與教學評價的整合。交互式電子白板通過自我評價、相互評價和教師評價，體現評價主體的多元性。通過課中即時點評、練習反饋、討論等實現過程性評價、激勵性評價等評價方式的多元化。

4.與教學手段的整合。利用交互式電子白板的各種功能，如書寫、探照燈、拖放、計時器、拉幕、回放、鏈接、資料庫調用、上網、保存等功能有效支撐教學，把信息工具作為學生學習探究合作交流的載體，同時培養學生的信息素養。

隨教學進度在教學過程中發揮電子白板交互功能，便于教師及時發現和利用生成課堂學習資源，使得課堂因生成而變得更加鮮活精彩！

（責任編輯黃春香）